新建本科院校应用型人才培养体系的探索与实践——以玉溪师范学院为例.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第24 卷) 2008年第1 1期J our nal of Yuxi Nor mal Un i v er s i t y V0 1．24 No ．1 1 Nov 。2008 夺地方高校校本研究夺 新 建 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 体 系 的 探 索 与 实 践 ——以玉溪师范学院为例 高 洪 【玉溪师范学院教育学院。云南玉溪6 53100) [ 关键词 高校；应用型人才 ；课程 ；教学；质量监控 [ 摘 要 在高等教育大众化 的背景下，新建地方本科院校在系统构建应用型人才培养体系方面 应不断探索和实践，准确定位人才培养 目标 ，以学生能力形成为核心推进人才培养方案改革，从 课程体系建设、实践教学体系建设、创新质量保 障与监控体系 、提高教师教学能力等方面确保人 才培养方案的有效实施。 [ 作者简介 高 洪，副教授 ，从事高等教育教学管理研究。 [ 中图分类号 G642．0[ 文献标识码 A[ 文章编号 1009- 9506( 2008) 11- 0057- 05 我 国自进入2l 世纪 以来 ，一大批由专科升格到本科的普通高校先后组建成立 ，其中大部分分布在省 会以外的城市和地区。这些 以省级政府管理为主的高校，从组建之 日起，就具有 明显的地方特色倾 向，其 办学 的主要使命就是为地方发展和行业发展服务。然而，受长期专科教育延续下来的人才观影响，当办学 层次上 了一个新台阶后，致使在人才培养定位上，如何根据 自身实 际情况，做好科学定位，培养符合经济社 会发展需要的人才，实现办学质量又好又快地发展 ，就成为新建本科 院校必须研究探索 的新课题 。 玉溪师范学院从成立之 日起，一直高度重视人才培养 目标的定位和人才培养模式的研究。学院通过 对 “十五”工作 的认真总结和所处 区域社会需求 的分析，明确了 “培养适应社会职业要求的应用型人才 ” 的发展 目标，形成 了 “一个 目标 、一条主线 、一个框架 、三个体系 、多种模式 ”的应用型人才培养体系 。其 中： “一个 目标”就是以应用型人才培养为 目标； “一条主线”就是以学生能力形成为主线； “一个框架”就 是规范各专业人才培养方案 的设置框架 ； “三个体系”就是建立与之相适应的课程教学体系 、实践教学体 系和质量保障与监控体系； “多种模式”就是根据专业特点采取相应的人才培养模式、课程建设模式、课程 教学模式 、实践教学模式和质量评价模式等。学院在人才培养的过程中取得了许多标志性 的固化成果 。 一、对新建本科院校应用型人才培养的定位 现代大学的核心内涵是构建主动适应社会对职业能力需要的人才培养模式。1997年联合国教科文 57 玉溪9 币范学院学报 组织修改公布的 《国际教育标准分类法》，将第5级高等教育的人才类型和培养 目标分为研究型、应用型、 实用型三种类型。实施5A1型教育的为研究型大学，主要培养学术型、研究型人才 ，实施5A2型教育的为 应用型院校，主要培养应用理论型专业技术人才；实施5B型教育的为实用型、职业技术 院校 ，主要培养实 用、职业技术型人才。诚然，按照所受高等教育的学历层次不同，应用型人才可以细分为专科层次、本科层 次、研究生层次等。但本科层次主要是培养有理论有技术 的应用型人才，它与其它两类人才 的规格要求和 培养 “出口”方面存在着明显的区别。 玉溪师范学院作为一所新建的地方性本科院校 ，在学校 “十一五”改革发展纲要中，明确了学院的 “地 方性、教学型、应用型人才培养 ”三个十分关键的发展定位，其中 “应用型人才培养”体系 的建设是学 院在 一定教育思想、教育理念和学习理论指导下确立的人才培养 目标，是为适应地方经济社会发展做出的必然 选择，它直接关系到学校今后的建设、改革、发展。 应用型人才培养以 “能力”为主线和核心， “应用”为方向和 目标，是培养学生形成 、掌握和运用 “技 术”的教育过程，是对 “技术”的应用。这里的 “技术”依据学生的专业