关联理论与高校师生交际质量--教师谈话风格.pdfVIP

教宵教学 型 关联理i仑与高校师生交际质量 魏 波 李驭龙 彭 康 周永涛 ／贵州省遵义师范学院 [摘 要]本文拟从关联理论的角度来试析教师和高校学生谈话的几种不同方式，旨在探索关联理论怎样解释、指导教师与高校学 生进行谈话、帮助他们运用对语言的解释说明，教与学及 日常交际起着重要作用的语用学之关联理论来形成适合教师职业特点、性格特 征的会话风格，以利于师生更加有效的交际，造就更多成功的、会交际、受欢迎的教师。 [关键词 ]关联理论的定义 关联原则 关联程度 教师会话风格 1．关联理论概述 师对学生谈话的利蔽，旨在探讨教师与学生的谈话艺术，提高 1986年 ，关联理 论正 式诞生 。该理论诞生 的标 志是 师生交际质量、促进相互理解，改善师生关系，提高教育水平。 Sperber和Wilson合著的有着重要意义的著作 《关联：交际和 3．关联理论和不同风格教师谈话的关系 认知 》 (Relevance：CommunicationandCognition)在英 国牛津 由于每个人生存环境、受的教育不同和自身素质不一样， 的出版Ⅲ。关联理论是关于交际的理论 ，关联理论在前人 的理 人的个性也千差万别，表现出会话风格的多种多样。当然对教 论的基础上 ，对交际提出了新的见解。这些见解在语言学界引 师来说也表现在与学生的交际风格方面 ，其中很大部分交际内 起了广泛的争论。 “关联理论对交际作出许多令人信服的阐述 ， 容表现在教师与学生言语策略及风格上。理论与生动的实践相 许多学者认为关联理论比合作原则更有说服力，可以取代合作 结合，给予实践以巨大的指导作用，实现其经济政治价值，提 原则。”口 (何兆熊，2000：210)其见解独到、理论新颖、 高生产力，该理论才是有意义的。为理论而理论，那是书呆子 容易理解、说服力强，因而被越来越多的人所接受。 的说法。国际、国内有很多关于关联理论与教学、翻译、口语 Sperber和Wilson对关联理论的定义是 “假设P同一系列 及听力教学关系的论文和专著，足以说明关联理论已经得到广 语境假设之间的关系。” (何兆熊，2000：191)2[-2]其中的所 泛运用 ，是一种重要 的理论 。下面就关联理论在几种不同的谈 谓 “假设”，就是指我们通常所说的 “命题”。两位语言学家 话风格中的体现进行剖析。 认为当且仅当一个假设在语境中产生语境效果时，该假设在语 3．1关联理论与生动、幽默说话者的关系。我们先看看下 境中才有关联性。语境效果就是语言信息，包括文字的和口头 面出自 《当代英美幽默精品》 (师生篇 )的一个例子 (齐乐、 的信息与语境产生的一种联系，语境效果是关联的充要条件。 刘春艳 ，2000：34—35)。5【】： 语境效果同与关联成正比与处理语言信息所付出的努力成反比 HaveYouReadHamlet? 例关系。关联是由最大关联到最小关联的连续体。 “话语是否 A studentintheliteratureclassaskedhisteacherifhehadread 具有足够的关联性与许多因素有关，诸如话语的表达方式、听 ahotnove1．Theteachersaidthathehadnotreadthebook． 话人的认知环境、智力程度和敏感程度等等。” (何兆熊， “Whatasurprise，” saidthestudent． “Ithasbeenpublished 2000：199—200)2[-3]o这里所说的认知环境就是我们通常所说 foramonth．” 的语境。语境是个复杂的系统。语境是语用学的重要概念，在 “ThenhaveyoureadShakespeare’SHamlet?’’ askedthe 关联论中占有重要的地位，是理解关联论的关键 。两位学者详 teacher． 细地考虑 了语境的意思，他们认为语境应该包括所有的背景信 “No，” saidthestudent． 息_3_。 (胡壮鳞 、姜望琪 ，2002：470)。人们原通常