加拿大B-SLIM教学模式与高职英语教学设计改革思路.pdfVIP

◎教奇与职业 第36期(总第676期) 加拿大B-SLlM教学模式与高职英语教学设计改革思路 韦 嵌 [摘要]丈章从理论基础、内容流程和意义等方面介绍了“以学生为主体”的B-SLIM语言教学模式，并利用该模式从高职学生英 语学习状况与需求、教学 目标、内容选取、能力训练方式、评价方式和观念改变等方面探究了高职英语教学设计的新思路。 [关键词]B—sLIM 高职英语 教学设计 能力 启示 [作者简介]韦嵌(1972一)，女，壮族，广西百色人，广西水利电力职业技术学院公共基础部，讲师，硕士，主要研究方向为第二语 言习得、应用语言学和英语教学法。(广西 南宁 530023) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36—0124一O3 一 、 I言 “渗透”到专业课程中去，使学生达到学以致用，切实提高学生的 高等职业教育的办学方针是 “以服务为宗旨、以就业为导 语言交际能力，为学生的可持续发展服务，从而提高英语教学质 向”，实现培养技术 、生产、管理和服务第一线高级技能人才的目 量，已成为高职公共英语教学改革的一个紧迫问题。 标。英语作为高职院校一门重要的必修课 ，也应该反映职业岗位 为了使高职英语课程达到新的职业教育标准，必须对课程 对人才的要求以及学生未来职业发展的需要，实现培养学生综 实施改革，进行全新的教学设计。加拿大B—SLIM语言教学模式 合能力的目的，体现应用性、实践性和职业性的特点。但是长期 在第二语言教学和学习方面的独特观点和成功的实践经验，可 以来高职英语一直被看做是孤立的公共基础课程，依然沿袭本 为我国高职英语教学整体设计提供借鉴。 科英语教学模式，教学内容未能与学生未来的职业有效结合，所 二、B—SLIM教学模式 培养的学生不完全具备较强的外语应用能力，难以满足为专业 B—SLIM(Bilash’sSuccess—guidedLanguageInstructionalMod— 服务的需要 这对新时期的高职英语教学提出了新的课题和新 el，简称 B—SLIM)教学模式是由加拿大著名第二语言教育专家 的要求。高职英语教学如何与实际工作的需要有机地结合起来， 学者奥兰卡博士 (OlenkaBilash)创建的。该模式是以认知主义和 教学如何设计，项目化教学改革如何实施 ，英语应用能力如何 建构主义的主要思想为基础，结合其他英语教学法和教育理论 重俄语言语技能的训练 ，中俄人文知识的掌握 ，旅游管理经验的 高级层次 “俄语模块”采用合作教学法，要求进行连贯口语 学习；教学理论的价值在于能够指导教学实践，它渗透到教学过 表述，逐渐形成俄语思维。俄语写作注重学习写作的基本知识、 程的各个环节之中，制约并规范着教学操作的程序和方法；教育 掌握常用文体的写作方法 ，俄汉互译可以训练学生如何更好地 心理学可以使我们了解学生的心理发展水平、学习动机、认知策 为游客服务，两者均采取实战教学法。“旅游模块”开设导游礼仪 略、兴趣态度等，便于我们更好地教学。 和景点解说，采用情境教学法对学生进行模拟实训。“人文模块” (二)层模模式的理论描述与实际应用 开设中俄宗教文字 ，采用讨论教学法 ，使学生深入文化内部 、探 模式中，“俄语模块”开设俄语语言的学习与训练课程，“旅 究思想根源 。 游模块”开设旅游知识与技能课程，“人文模块”开设中俄与旅游 总之，“层模模式”既考虑到了旅游俄语学生的实际情况，又 相关的人文知识课程。“俄语模块”是模式的基础和手段，“旅游 照顾到了俄语作为工具的属性，更涉及了旅游的主要 内容。三个 模块”是模式的特色与标志，“人文模块”是模式的要旨与核心。 模块 、j个层次不但符合学生学习规律，而且符合旅游俄语的教