教育管理学目标取向探讨.pdfVIP

《教学与管理》 2010年 l2月20日 教胄管理学 目标取向搞讨 ⑩广东食 品药品职业学院 袁 勇 值的”2[1。而教育管理理论对实践的价值在于提高组织 “教育管理学应该把研究的重点放在对现实问题 l 的研究上，还是放在对未来的设计上?这是一个需要 I达到 目标的有效性，也即提高教育组织达到教育 目的 认真思考的问题。”f1]这是陈孝彬教授提出的问题。教 l的有效性。教育管理理论的中心问题是什么?应该说， 育管理学研究须注重现实问题，不仅因为理论与实践 ：教育管理的核心问题是教育的 目的或 目标诩。所 以，研 究符合实际、紧密联系实际的理论有助于实现组织的 相脱节，“教师们普遍对理论敬而疑之。其所以敬，是 I 因为感到它晦涩难懂；其所以怀疑，是因为它不能明 l目标，解决教育管理的核心问题，以指导实践。 确地帮人们处理 日常具体的管理事务”2[1，还由它的应 ： 教育管理的重要研究领域是组织，大多数研究管 理的学者强调组织 目标的重要性。研究教育管理学的 用性所决定。教育管理学对实践中的合理因素进行归 l 纳，总结出规律；它也对实践中产生的新问题进行研 }目标，可以丰富和深化教育管理理论，使理论和实践 究，寻求解决的途径，并总结经验。教育管理的现状及 l的结合更紧密，使理论指导实践更具实际作用。它也 应用性 ，指引它注重现实问题。不仅如此，教育管理学 l促使管理者形成较强的教育管理能力，因为 “校长、资 的研究重点更应积极关注其未来 ，对未来进行设计。I深教师都需要了解教育管理的理论和实践，教育管理 能力是由理论的掌握和成功的行动两方面所组成”121。 这种设计，不仅对教育管理本身，还针对教育管理实 l 践中的问题。但首先是对 目标取向的设计。教育管理 · 二、教育管理学 目标取向的双重性 学注重 目标取向，可为其指导教育管理实践作好理论 l 在教育管理学界 ，关于教育管理学性质的看法有 j 准备。 j多种多样。张新平教授列举了五种观点I。1．认为教 一 、 教育管理学 目标取向的重要性 l育管理学属于教育学科 ，是教育学的一 门分支学 “教育管理理论对实践的作用不大”，这在教育管 l科 ；2．认为教育管理学属于管理学科 ，是管理学的一 理领域是比较普遍的看法，“管理者经常以理论与 实‘J门分支学科；3．认为它属于交叉学科、边缘学科 ；4．认 为教育管理学属于应用学科 、实践学科；5．认为教育 际’的学校状况太遥远为借口而丢弃管理理论”目。 I 原因之一是，由于教育管理学研究没有明确的 目-管理学是一门综合学科。教育管理学的性质是什么? 标取向。目前，在国内，教育管理的著作成果，对教育 l是划入教育学还是管理学?这种明确的分门划界 ，在 方法上进行划分已经是不可能了。在内容上，把教育 管理的目标取向的关注比较少，有明确的目标取向的 I 尤为稀少。目标取向的模糊甚至缺失造成教育管理研 I管理学明确划入教育学或管理学门类的可行性是需 究问题 的混乱 ，没有相对集 中的研究领域 ，不能形成 }要思考的。教育管理学以教育学和管理学为知识基 比较系统的理论。即使形成了一定的理论，但它的深 f础 ，它还涉及其他的社会学科 的知识 ，正如托尼 ·布什 度还是不够，理论与实践的联系也不深入。理论不能 l所说的 “这一学科至今 尚元人们能普遍接受的定义， 反映实践中真实的问题，理论指导实践的作用被削 ：因为它在发展过程中大量吸收了诸如社会学 、政治 弱。教育管理理论与实践的脱节成为必然。 l学、经济学及普通管理学等历史悠久的学科所积累的