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1O．10 论中学思想政治学科的有效教学 ◎福州华侨 中学 林碧玲 士 效教学主要是探讨教学的效益，但不能简单地把教师是 教学方式上 ，学生不仅学得枯燥 ，教师教起来也辛苦 。 一 否完成相应教学进度、教学 目标，学生考试成绩的提高作 其次，教学重难点不分 ，学科性质被淡化 。一些教师在政治 为有效教学的评价标准。有效教学理念应该尊重学生的多元化 课上就所谓 “天下大事”泛泛而谈 ，甚至纠结于一些琐碎小事，这 需要 ，学习生活起点的公平性，培养学生的社会责任感及 公民意 不仅浪费课堂教学时间，且知识点教学不突 出。学科性质被淡 识，及其对于生活的热爱。总之 ，教学的效益应体现新课程改革 化。或者为 了所谓的形式，出现雷声大雨点小的现象，教学重点 的核心理念 ：以学生为本，以发展为本 ，为了每一位学生的发展。 一 带而过 ，难点也没有 向学生解释清楚。政治学科重难点时间的 对于中学阶段思想政治学科特点来说 ，内容更贴近学生 的 合理安排是提高教学效益的突破 口。例如对于 经《济生活》之股 生活，知识点涉及 的范围广 ，理论联系实 际能力强 ，同时政治学 票 、债券、保 险中关于理财方案 的探 究性活动 ，一些教师把更多 科还承担着对学生进行德育的功能。政治学科 的有效教学首先 时间安排在让学生搜集资料然后派代表上 台发言上，这种在形 应体现培养学生高度 的政治思想觉悟 ，以社会主义核心价值观 式上互动的探究活动不仅 占用学生课余时间，而且也无法达到 引导学生思想道德教育，以中华民族精神教育学生树立科学的世界 课堂教学的 目的。教师在组织探究活动之前，如果没有对该框 的 观、人生观、价值观。培养学生的社会责任感及公民意识，让学生关 重难点进行详细的解析 ，本框探究活动教学的有效性是无法体 心国事家事，热爱生活。其次在能力维度上应 以探究性学习引导 现 的。 学生逐渐形成提出问题、分析问题及解决问题的能力。但是思想 第三，忽视学生的个性差异。每个班级 、每位学生个体之间 政治学科教材改革后 ，教学的效益并没有得到充分的体现 。 的差异性很大，有的教师采用 同一方法 、模式 、问题用于不同的 一 、 中学思想政治学科低效或无效教学问题的分 班级教学，显然是不尊重学生认知的特殊性，对于学生来说是不 析 平等 的。 首先 ，一些教师仍停 留在 “教教材”的传统观念上 。新课程改 第四，提 问方式机械 ，互动形式化。政 治学科的时政性很强， 革强调在处理教材方面应该学会 “用教材 ”教学。思想政治学科 教师的提 问无法引起学生的共鸣，导致学生对于政治学科学习 体系本身严谨 ，理论性和逻辑性较强 。如果仍停 留在照本宣科的 兴趣的下降，一些教师所谓的互动是请学生起来念课本，这种无 ●…1● n}●… ● Ⅲ◆ 月i● …● ● …●… ● …● j{● Ⅲ◆ …● ¨●… ●… ● H● …● Ⅲ●… ● Ⅲ● …● Ⅲ● ●…● ● ●… ● ●… ●… ● …● …● …● 月j● ● ●… ●…● ¨I● …● …● f●… ● 证关系。 风、表演、装束等，使他们在唱歌的时候 ，能有 自己的特 点，并且 (3)组织流行音乐讲座 ，开展流行音乐的研究性学习。让学 有中学生的朝气和模样。 生根据 自己的兴趣爱好 ，可以设几个研 究性 的课题 ，如 “中学生 (2)组成小型的 “电声乐 队”、“街舞队”，开展 “校园歌手 眼中的流行音乐”、“新民乐状况调查 ”、“流行音乐和高雅音乐 赛 ”、“经典英文歌曲演唱比赛 ”等形式多样 的活动 ，既丰富了学 的不 同之处 ”等等 ，让学生 自主发现 问题 ，收集分析与流行音乐 生的业余生活，又提高 了他们的表演水平，同时加强了他们的合 相关的信息，拓展学生对流