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教【育求索】 ·总第454期· 关于道德教育与道德教育悖论的思考 口卢 萍 (辽宁省交通高等专科学校，辽宁 沈阳 110122) 摘要：道德教育关系到一个国家、一个民族的兴衰。在我国，道德教育一直被放在重中之重的位置。但我 们花在道德教育上的人、财、物以及时间、精力等与效果和效益难成正比。对道德教育悖论及消减的研究，是 我们探索解决道德教育低效能，实现道德教育正向化的新途径。 关键词：道德教育；效能；道德教育悖论 [中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1003—6547(2011)07-0216-02 一 、 我国道德教育的现状 道德的，拿了大的是则不道德的。从 “拿小”的行为中，我 在我国，道德教育一直被放在重中之重的位置。2004 们可以看到内含着的悖论 ：其一，先拿者 “拿小”，其结果 年6月1日。教育部发布了贯彻 《中共中央国务院关于进一 是以 “后拿”者因 “拿大”而背负 “不道德”恶名为代价实 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 的实施 施了道德行为，即前者以牺牲后者的道德人格为前提实现了 意见，明确指出： “各级教育行政部门要设立学校德育的 道德价值；其二， “后拿”者是一个不讲道德的人 ，那么 专款经费”。学校要 “加强组织领导，进一步完善德育工作 先“拿”者的行为就是在姑息、纵容甚至培育 “后拿”者的 机制”。事实也证明，我们的道德教育是卓有成效的。 不道德意识——讲道德的良好愿望结出了不讲道德的恶果。 目前，我国道德教育的主要模式是以直接传授特定的 据此 ，钱广荣认为道德教育悖论就是这样一种 自相矛盾现 内容为特征，强调人们对道德规范的识记，引导人们抑制 象，它反映的是一种因道德教育而 “实现的行为选择与道 错误的、消极的行为意识，树立正确的思想观念 ，提高道 德价值实现的结果同时出现善与恶两种截然不同的特殊情 德认知、评价和选择能力。这种方式被称为灌输式。实践 况”。 [t】时至今 日，虽然国内外学者们还没就道德教育悖 证明理论灌输和传导对人们形成正确的道德意识、养成良 论达成共识，但我们综合国内外学者们的观点，可以这样理 好的道德行为习惯有着十分重要的意义。然而 ，我们在肯 解道德教育悖论：即为道德养成过程中出现的与道德教育目 定传统道德教育成效的同时，还要正视这样一个现实：我 标相背离的内在性矛盾和根本性冲突。具体来说，传统的道 们花在道德教育上的人、财、物以及时间投入与效果、效 德教育悖论主要表现为以下几个方面： 益难成正比。我们无法回避道德教育低效能这一客观事实。 第一，道德教育理念引发的悖论。在传统的道德教育 关于道德教育低效能原因的探讨 ，很多学者从不同角 中，道德理念的 “超越”特性提升了人的社会性，但却忽视 度给出了不同的答案。近年来 ，一个新角度的探索——道 了个体的独特性。多年来，我国传统道德注重的是 “修身、 德教育悖论研究，给了我们又一个启示 ，它移用悖论的研 齐家、治国、平天下”的价值观，宋明理学崇尚 “存天理， 究范式，将传统逻辑学运用到道德哲学领域，对道德教育 灭人欲”，所关注的更是高高在上的神圣的天理世界。这种 中存在的问题，特别是其内蕴的诸多矛盾作了积极的反思。 道德传统对我国现代的道德教育影响十分深远。在无私奉献 二、道德教育悖论及其表现 成为国人公认的背景知识的条件下 ，主流媒体倡导的圣贤品 关于道德教育悖论 ，目前学术界较为一致的看法是： 行更是作为理想的人格模式来加以倡导和推广。 “舍生取 道德教育悖论不是一个形式严格的逻辑悖论，而是 “道德