小学生应用题表征的类型和特点.pdfVIP

维普资讯 l352 理科 学 l¨choltgical lⅧ e 2004，27(6)：1352—1355 小学生应用题表征的类型和特点 董 妍 路海 东： 俞国良 (中国科学院心理研究所心理健康 国家重点实验室，中科院研究生院．北京．100101) (!东北师范大学心理学系 ．长春 ，130024)(中国人 民大学社会学系 ．社会心理学研究所．北京 ．100872) 摘 要 以 124名小学六年级学生为被试 ．采用应用题解决问卷考查了我国小学生应用题表征的类型和特点。结果表明小学生 应用题的表征方式有复述 内容、图式表征、图片表征、直译表征、语义结构分析等；成功解题者和不成功解题者对各种表征方式 的使用次数上没有显著差异 ；成功解题者和不成功解题者在各种表征方式下 的解题成绩有显著差异 ，成功解题者在 图式表征 、 直译表征和语义结构分析表征下的成绩显著优于不成功解题者 。 关键词 ：问题表 征 数学 问题解决 表征方 式 的，然而使用 图片表征则和 问题 的成功解决呈负相 1 前言 关。曾盼盼等(2003)研究了我 国小学生在图式和 图 已有研究表明数学问题表征能力较差或者缺乏 片表征上 的年级差异 。Hegarty等人 (1995)[8J还 适当的问题表征方式是造成儿童学习困难 的重要原 提出成功的应用题解决者在表征问题时通常将采用 因_1J。因此 ，许多学者认为解决应用题 的关键是理 问题模型策略即根据 问题描述构建一个问题情境 的 解题意，形成 已知条件与问题 目标之间的问题情境 心理模型，而不成功的应用题解决者则采用直接翻 的正确表征 J。但是，什么样 的表征才有利于小学 译策略，他们直接从 问题 中选择数字和一些关系词 生应用题 的解决，不同的学者研究的角度不同，所得 (如多、少等)来进行表征 。Hegarty在研究中发现当 到 的结论也不尽相 同。 是不一致题型的比较应用题 (出现 “多”，实际上用减 张庆林等 (1997)通过研 究发现 ，学生表征应用 法 ，出现 “少”实际上用加法)时，能够证实上述观点。 题 的方式 主要有三类 ：复述 内容、画 图、找关键信 路海东等人(2003)9J针对我国小学生表征和差应用 息 3J。优 、中、差三类学生在表征方式的使用上差异 题的策略也进行了研究 ，得出了类似 的结论 。 很大，差生更多地使用复述 内容的方式 。同时发现 从前人 的研究 中可 以看 出，小学生在表征应用 结构表征最有利于元认知监视和正确解题 ，是最佳 题的时候可能采用 了多种方式 。但是很少有研究综 的表征方式 。纪桂萍等(1996)在研究 中把数学 问题 合了多种表征方式，来全面地探讨小学生应用题表 解 决 中 的 心 理 表 征 分 为 形 象 表 征 (visual 征方式的类型和特点，大多数研究 只是从某一个方 representation)和抽象表征 (abstractrepresentation) 面进行了探讨 。本研究有两个 目的，一是全面地 了 两种 4J。同时，她们在研究中发现小学生 的思维具 解小学生表征应用题有哪些类型，二是通过对成功 有形象性的特点，图形表征是小学生 问题解决过程 解题者和不成功解题者 的比较 ，分析我 国小学生数 中的一种重要表征系统 。Tom(2001)_l5J认为应用题 学应用题表征的特点。 的表征类型可 以分为视觉化表征、非视觉化表征或 2 方法 言语化表征与混合型。 通过研究他们发现问题难度影响学生对 问题表