师德致善性浅析.pdfVIP

维普资讯 H 育舯 师德致善性浅折 论 里 口楚雄师范学院 姜子华 道德的高尚、纯洁与教师职业的崇高神圣相重 即是 “道德致善性”的精辟概括，也是对共产党人品 合，应“然师德”与 “实然师德”的反差就需要讨论 德和人格要求的完整概括。在尊师重教的国度，道“ 师德的致善性问题。 德致善”必然推演到 “师德致善”，或者说，“道德致 一 、 师德致善性命题的提出 善”是以 师“德致善”为根基的。我们党的教育方针， 中国的悠久历史和灿烂文明有许多支撑点，其 强调德智体全面发展，同时把 德“”放在首位，突出 中突出的两点是崇尚礼仪、注重修身和尊师重教、为 了 道“德”的重要作用。邓小平提出的培养 “四有” 人师表。孔子在 《大学》中指出：“大学之道，在明明 新人中，理想和道德处于核心地位。从历史到现实， 德．在亲民。在止于致善。”这里的 “大学之道”，实则 从理论与实践都可以看出．“师德致善性”不仅作为 是 “教育之道”、“师德之道”．教人 “为人之道”和 教育理想和理论融合在教育思想中，而且作为道德 “为官之道”：这里的 “止于致善”，指的是明德、亲 理念融合到人们的规范之中。因此，在全面建设小康 民要达到完美的程度。可见这里已提出了 “包括师德 社会，加速物质文明、精神文明和政治文明的提升， 在内的道德致善性”的思想内容。毛泽东在 《纪念白 建设和谐的社会，实现中华民族的伟大复兴进程中， 求恩》一文中更完整地概括了 道“德致善性”的科学 需要提出 “师德致善性”的命题。 内涵，他在高度评价了白求恩的高尚道德情操以后 然而．“师德致善性”这一传统思想正遭到严 指出：一“个人能力有大小，但只要有这点精神，就是 峻的挑战。市场经济法则在发生作用时受某种条件 一 个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一 的干预所产生的负面影响使 道“德致善”和 “师德 个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这 致善”出现了价值危机：一种 “蔑视道德”，视道德 、— 一 + ”+ u+ ”+ 一+ ”+ ”+ ”+ ” — 卜、·—卜、·—卜”—卜“—卜、·—卜 论指导的实践反思研究，并主动展示和交流学习 小学教师校培训负有直接管理、指导，提供优质服 研究成果。 务的责任。对本辖区中小学教师校本培训的计划、 25．遵守学习和考试的纪律，认真完成特定的学 实施、考核、总结应实行全程过程管理。深入实际， 习作业。 调查研究，不断改进服务_T作。切实加强进修学校 26．在自主学研究的基础上积极参与集体学习 自我建设，率先成为学习型的学校，成为教师发展 活动，贡献自己的智慧，吸纳别人的智慧，既努力提 的学校，为中小学教师校本培训作出表率。 高自我，又帮助他人，共同进步。 30．《云南教育》(继续教育)应成为中小学教 27．定期对 自己的学习作发展性的评价，积累自 师校本培训工作不见面的宣传员，辅导员，为全省 己的学习心得。 中小学教师继续教育课程辅导，课程改革的学习和 六、教师培训机构和其他院校对中小学教师校 交流学习成果服务。 本培训的指导与服务 开展中小学教师校本培训是中小学教师队伍 28．教师培训机构按教育行政部门的