我国教师教学反思存在的问题和改进建议.pdfVIP

维普资讯 我 国教 师 教 学 反 思 存 在 的 问题 和 改进 建 议 口李彦花 随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深 格式的套用无疑是十分错误和有害的。 入开展．全新的教育理念和教育教学方法越来越渗 2．为应付检查，流于形式。 透到了中小学教师的日常教学工作中，使得目前中 在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不 小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸 日上的新气 少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪 象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为 费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应 突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的涵 付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反 义、意义、具体方法策略等问题从理论层面上进行 思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根 的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身 本没有得到切实的体现。当然造成这一现象的原因 教学实践开展的教学反思实践活动，相关的教学案 也是多方面的，于此不赘。 例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。可以说，时 (二)教学反思的内容层面 下， “教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦 1．全面而不深刻。 词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，写案例者必 通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成 写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风，固然有 形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从 其存在的必然性和合理性，但若静心分析则不难发 成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述， 现，当前中小学教师所进行的教学反思存在着不少 可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过， 问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的 虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似 反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇 乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考， 如果所有教学反思都围绕新课标的三维 目标 为此，本文拟就教学反思现存的主要问题、形成原 (知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观) 因和改进建议等略作分析探讨。 来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话 题，套话空话连篇。显然过于机械化、程式化，而 一 、 我国教师教学反思中现存的主要问题 且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精 (一)教学反思的形式层面 力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻 l_格式比较单一，有模式化的倾向。 性。 教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途 2．零散而不系统。 径，对广大中小学教师来说，其必要性和重要性已 目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着 是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样 反思的问题比较分散，零碎，没有形成合力，不连 写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种 贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思 情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师 某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一 大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观 鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺 我们的现实却不难发现：众多的中小学教师写出的 乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考 教学反思