大学英语课堂自主学习模式新探.pdfVIP

2008年8月 社科纵横 Au g，20 08 总第23卷第8期SOCI ALSCI ENCEs REⅥEW VOL．23N0 ．8 ·域外文化学习与研究 · ， 大 学 英 语 课 堂 自 主 学 习 模 式 新 探 高 鹏’ 鲍倩 ( 大连理工大学外国语学院辽宁大连116023) f 内容摘要】根据Bmsm提出的自主学习的技术、心理和政治版本以及培养学习者 自主学习能力的六大模式之一的 “课堂型”模 式，笔者在大连理工大学部分非英语专业学生中进行了课堂 自主学习模式行动研究实验 。实验结果表 明：这种模式能够促进学 生元认知和认知策 略的发展．提高语 言学习者学习 自主性和学 习效果 ，并为 改善学 习者 “能学 ”、 “想学”、 “会 学”和 “坚持学”的 内部机制提供了 “做中学 ”的外部条件 。 【关键词】学习者自主课堂 自主学习模式大学英语 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号 ：10cr 7—910 6( 20 08) ∞一0170—03 一、引言 义提倡发挥学习者的潜能，学习的目的是走向自由( 自主) 自主学习是指学生个体在学习过程 中的一种主动而积 和 自我实现 。当学习者负责任地参与学习过程 ，就会促进 极的学习行为，其核心是学生作为教学过程 中主体的能动 学习。那种涉及学习者全身心的自动、 自发 的学习，是最持 性 、自主性 、参与性和创造性 。尽管有人认为自主学习的能 久、最深刻的学习( 钟志贤、谢云，2 004：16) 。 力是不可能教会 的( D锄，199 ) ，但是仍然有学者相信某种 三 、课堂 自主学习模式实验过程 程度的 自主学习是可 以培养的(H0l ∞，1979 ；unl e ，199l ； 1．目的 Nu 啪，1996) 。 “nl e指出。学习怎样学习是所有培养 自主 笔者 曾经对大连理工大学部分非英语专业学生进行过 学习项 目的一个中心组成部分”。因此，教育者的一个重 两项行动研究实验，实验的课题分别是 “自主式课堂教学 要任务就是在教育过程中促进 自主学习。自主学习既有其 活动与学习者学习自主性 的开发”； “自主式课堂教学模式 内在的必要条件 ，如：以心理发展水平为基础的 “能学”；以 与四级考试成绩 ”( 高鹏 、张学忠 ，200 ) 。为了进一步完善 内在动机为前提 的 “想学”；以学习策略作保障 的 “会学 ”和 课堂 自主学习教学模式并证 明这种模式对于培养学生自主 以意志控制为条件 的 “坚持学”。也有其外在的必要条件 ， 学习能力的有效性，笔者在原来实验的基础之上 ，对不同的 即：教育的干预与指导( 庞维 国，200l ：78) 。根据课堂自主 学生进行 了新一轮的行动研究 。 学习模 式的实验 结果，笔者 发现促进 上述 “能学 ”、 “想学” 2 ．假设与对象 。会学 ”、 “坚持学”的前提是学习者的亲身体验，即 “做中 假设：课堂 自主学习模式可 以促进学习者元认知策略 学 ”；课堂 自主学习模式便是为学生创造 的 “做中学”的环 的发展，提高学习者学习 自主性和学习效果 。对象：大连理 境之一。 工大学物理 、化学、建筑专业2003级99名学生。 二、课堂 自主学习模式的理论框架 3．过程 描述 BenB叩( 200 1) 为培养学生 自主学习能力提出了六个模 本项实验对象均是大二下半学期的学生，他们在接受 式，即资源型 、学生型 、教师型 、课堂型 、技术型和大纲型 。 此项实验之前，均未接受过 自主学习的系统培养和训练 。 课堂