法律史教学的迫切反思.pdfVIP

2008 年 I 月 社科纵横 Jan ,2008 总第 23 卷第 I 期 SOCIAL SCIENCES REV IEW V OL . 2 3N0 . I 法律 史教学 的迫切反思 李凤鸣’ ( 南京工业大学法学院 江苏 南京 2 10009) 【内容摘要】法律史学科作为法学的一门基础学科，其重要性不言而喻。但是，作为非实践性学科，它对学生将来的司法实务又 似乎没有直接的影响。因此，法律史学的教学在面对是否 “有用”的间题时是颇为尴尬的，以致学生厌学，教师难教。针对 目前 的现状，探讨教材、教法和教育对象的新思路刻不容缓。 [ 关 键 词】法律史 教材 教法 反思 中图分类号:D90 文献标识码:A 文章编号: 1007 - 9 106(2008)0 1- 0067 - 03 一、问题的提出 律史学的修习情况作过调查，多年的情况如出一辙:绝大部 学术研究可以说不存在有用无用的问题，但学习科 目 分学生的修习是被动的，枯燥和无用是调查中出现频率最 有用与否对于诸多大学生学习的动机来说却是一个地地道 高的词汇。 道的问题，学生对专业的内心衡量存在着冷门和热门之分。 法学名家贺卫方教授在论及司法考试时曾说过: “司 虽然在道理上冷热只是一个辩证的循环往复过程，而且高 法考试不考的课程，除非教师特别有魅力，否则课堂上就是 等教育并非专门的职业教育，但学生对专业的选择在面临 门可罗雀了，上课对学生和教师来说都是一种折磨。”川这 就业市场实实在在的需求时，任何道理似乎都显得无力和 句话的背景涉及法律史该不该人选司考科 目的讨论，却恰 苍 白，此为专业的有用无用 。也许是等级思维根深蒂固的 如其分地反映了司考指挥棒对于法学教育和学生取向的影 渗透使然，即使在某一专业 内部，具体的学科之间也分为三 响。如今法律史学科已纳人司考大典，中国法制史也被超 六九等。这种也许是短视和功利性的思维是否正确姑且不 拔为法学十四门核心课程之一。可以说，在学科的规划上， 论 ，因为首先这无须讨论 ，其次理论上的正确并不能改变 目 教育和司考主管部分已经表现出理性和前瞻性的思考，因 前学生的心理评价。但是，审视这种现象并开展行之有效 为教育并非市场经济，功利性取向必然有损学生价值观和 的探讨，期以改弦更张是必要的。当然 ，这种现状的改变并 基本素质的培养。但是，作为教育主体的教师和学生来说， 非单极的完善即可奏效，它牵涉了教育体制、社会心理、就 其间的曲折和尴尬依然没有令人满意的改变。如果作大胆 业市场、价值取向和教育主体素质等多方面的因素。鉴于 预测:教育和司考主管部门的政策改变了法制史的必修或 目前的环境，教育者所能有效做到的就是从与教育主体紧 必考地位，从事法律史学的教研定会雪上加霜。 密相关的问题着手，进行逐步的完善。 作为法律史学困境的又一争议热点是北大教授贺卫方 就法学专业而言，在学生心理的期望 中应该是一个热 停招法律史学硕士事件。在两军对垒的紧张情势中，有部 门专业，因为这与法治社会的发展相称，而且与公检法这样 分学者在评论中认为，法史学是一门冷门，甚至是其它热门 优势的职业和部门相关。虽然，法学毕业的学生并非都能 专业的候补专业。可以这样说，贺卫方先生的壮举客观上 从事与法相关的职业，但这种期待利益还是吸引了众多学 反映了法律史学发展的困境。 子。然而，热门专业中也还有庶出的学科，法律史学即是这 在被视为热门的法学学科 中，为学科的生存与发展