数学课,要追求“灵活“.pdfVIP

2X)( 8 . 1 教学平台 三赢蘸赢赫泌9冯@ 奚叨嚎 沪习浏嘎、万姚9 毅 学 课 ， “ 0 尹守章( 余庆县大乌江小学) 这里 “灵活”不是呆板的反义词 ，而是指老师在 课堂教学中表现出的大家风范，那种充满 自信、运筹 二、实现 “灵活”还要三个 “关注” 帷握、不急不躁 、不拘小节的教学素质，是当今教育对 教师提出的素质要求之一，因此，我们应该努力追求 ( 一) 关注学生的需要 在课堂教学中的这种 “灵活”。 “我要学习”和 “要我学习”这两个不 同的出发 点，会产生完全不同的效果。那么，在课堂上随时关 一、实现 “灵活”. 要有三个 “敢于. 注学生的需要，根据他们的需要去调整教学，不把他 们不需要的东西硬塞给他们 ，就显得很重要。如在验 ( 一) 要敢于摆脱教材的束缚 证 “三角形的内角和是 1800 ”时，学生用量 、拆拼、撕 教材为我们的教学提供 了很好的内容，但并不等 拼的方法验证了，他们很满意。这时教师提 出了在三 于我们一定要按教材的安排按部就班地教学，我们应 角形中添一条高，来验证三角形的内角和是81 00 ，学 该按实际需要，对教材的组织，教材的呈现方式进行 生的表现是比较淡漠的，因为，这个时候他们还没有 改变 ，使教材为我所用。如 “多位数的读法”，教材上 这个 “需要”。 是一个例题一个例题地出现，如果上课时按这样的安 为了教案的顺利实施 ，学生的配合显得相当重 排出示一个讨论一个 ，就会使教学显得呆板不流畅， 要，这种配合是老师的需要。而这种需要时常会模糊 学生学起来无趣。如果教师敢于摆脱教材的束缚 ，把 教师的眼睛、迟钝教师的眼力 ，造成教师难于关注学 学生搜集的信息集中，抽出多位数作为教学的内容， 生的需要。要真正做到 “灵活”，就要把学生的需要置 就能既达到了教材的要求，又改变了呈现的方式，这 于教师的需要之上。 些由学生搜集来的数据使他们感到亲切、有趣。 ( 二) 关注学生的表现 ( 二) 要敢于摆脱教案的束缚 学生在课堂上的表现反映了他对这节课学习内 教师的教案是对即将进行的教学 的一种设计。 容的参与程度和接受程度，可能是兴奋的，可能是冷 这些设计在课堂教学过程中，教师可根据学生的实际 漠的，可能是踊跃的，可能是欲言又止的。教师要尽 及时调整。教案只是一种预设，本来并没有约束力， 可能地关注学生在课堂上的表现，尽可能地调动学生 许多老师人为地给 自己和学生画了一个个圈子，害怕 的积极性，尽可能地挖掘学生的潜能。如在课上有的 自己一跳出这个圈子，教学任务就完不成。让人感到 学生答错了，但他马上发现了，急着举手要求改正，这 “小家子气”十足。有一个观点非常好:把教的方案向 时，如果教师能关注到，那么这个错误由他本人来改 学的预案转变。如果把教案看作学习的预案，那么随 正比请他人来改正更有益。 着学生的实际进行调整就是完全应该的。 教师的 “灵活”不在于教师的精彩表演 ，关键要看 ( 三) 敢于摆脱原定思路的束缚