案例教学法在初中思想品德教学中的运用.pdfVIP

学园 lACADEMY 2011年 8月 案例教学法在初中思想品德教学中的运用 郑兰珍 云南省景东县龙街 中学 【摘 要】教师根据教学目标和内容的需要，选择具有代表性、能激发学生学习兴趣的生活事例，组织学生进行自主探究， 从而培养学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解与应用；培养学生分析问题、解决问题的能力。 【关键词】典型案例 案例教学法 分析问题 解决问题 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(2011)15—0103—02 案例教学法也称实例教学法 ，即在教学中，教师根据教 2．能加深理解所学知识和缩短理论与实践的距离 学目标和内容的需要，利用真实典型的案例组织学生进行自 在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记 主探究、教师引导、分析讨论、锻炼能力的一种启发式教学 住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认 方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前 ，让 识和收获 ，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法 学生针对案例设身处地地去思考、去分析 、去讨论，对于激 将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解 发学生的学习兴趣 ，培养学生分析问题 、解决问题的能力和 会相对深刻。另外 ，案例是现实社会问题的真实缩影 ，通过 创造能力大有帮助，体现了新课改的要求 ，在初中思想品德 展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景 ，亲自体验 课教学中能收到良好的教学效果，尤其是运用在八年级法律 感受，从而缩短理论和实践间的距离。如在讲法律的最显著 常识的教学过程中。本人就案例教学法在初中思想品德教学 的特征—— “法律对全体社会成员具有普遍约束力 ，法律面 中的运用谈几点体会。 前人人平等的知识”时，我列举陕西省政协原副主席庞家钰 一 在思想品德教学中运用案例教学法的意义 犯受贿罪、玩忽职守罪被甘肃省兰州市中级人民法院判有期 1．能培养分析问题、解决问题的能力和创造能力 徒刑 12年，并处没收个人财产20万。然后进行设问，这一 由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论 判决体现了法律的哪些特征?学生分析、讨论后能正确理解 和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题 所学知识 ，可见 ，采用让案例说话的方法，能增强教学效果。 和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到环 3．能激发学生的学习兴趣 境保护知识时，我首先口述新闻联播中播放的人秋以来 ，北 品德课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调 京受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个 动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、真实的 案例反映了我国目前存在什么问题?第二，北京遭受沙尘暴 案例，学生容易产生学习兴趣。 袭击的原因是什么?第三 ，你认为国家应采取什么措施来解 4．能促进学生主动学习 决这个问题?第 四，面对这个问题 ，青少年学生应做些什么? 人本心理学认为 ，学习是一种源于人的潜能和天赋的高 让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们 度 自主性、自由性的选择行为，学习必然要使学生感到学习 提出了许多正确的看法和大胆构想 ，达到了培养能力的目的。 材料的个人价值和意义，体现知觉的个体性、主观性的情感。 中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的反应、 的交流对话和积极参与教学课题的研究，反思活动不仅仅是 教学中的改革创新等。考虑到教师的工作量很大，很难抽出 一 种个体行为，它更需要群体的支持。和其他教师进行对话， 时间来写教学 日记，这里介绍一种进行教学反思的简单做法： 不仅