孩子，我该拿什么来喂你？——一位年轻历史老师的困惑.pdfVIP

维普资讯 一 随 孩子，我该拿什么来喂你? 笔 一 位年轻历史老师的困惑 ● 马燕辉 作为一名历史教师 ．从教 好 的历史课变成 了热闹的表演 正义 的价值体系都没办法树立 伊始 ，我就坚信 ，只要用人类社 课 、展示课 ，完全失 去 “究天人 起来 ，没办法让大部分学生相信 会长久 以来形成 的积极 的、进步 之际 ，通 古今之变 。成一家之 正面和正义的道德 ，我们又怎 的和正义 的人文精神去教育孩 言”的人文历史 的味道 ，变成 能奢求历史教学发挥人文教化 子 ，他们就会成为优秀的一代 了历史上奇闻轶事的大杂烩。 的功能?有人批评 “海艺事件”中 人 ，这些美好 的人文精神就像 — — 或许是我 的无能无法 的孙老师 ，说他软弱 ，说他没 我们人类 的乳汁 ，会神奇地滋 协调历史 的人文价值和趣味的 有课堂教学组织能力 ，我却深 养孩子们的心田，使他们茁壮、 关系? 感理解和 同情 ．面对一帮不懂 健康地成长。这些 “乳汁”应该包 我们俯下身子 。以便和学生 尊重、放荡不羁的学生 ．又不能 括坚定的信仰 、相互的尊重与理 平等对话 ；我们鼓励学生大胆 采取严厉 的方式进 行教 育 ，我 解、人人平等、同情心，等等。而 发言 ，哪怕学生的言论有时离经 们又能做些什么? 在中学各学科中，历史科也是人 叛道 ，有时有违社会常理和道 — — 或许是我 的教育智慧 文精神含量最丰富的学科之一 ， 德，我们都不敢旗帜鲜明地提出 不够吧 ! 我很高兴能做这一学科的老师。 反对意见，只能给予模糊的评价 我们 曾经给学生播放纪录 我踌躇满 志地走上讲 台 ， 或委婉地提 出我们认为合理 的 片 《南京大屠杀》，希望通过了解 但很多时候 ，我却会倍感迷惘 ， 见解 ；否则 ，我们可能被教育专 帝 国主义 的侵略暴行来认识战 究竟是喂给孩子们 的 “乳汁 ” 家批评为违背新课程精神 ，压抑 争 的残酷性和给人 民带来 的灾 有 了问题 ，还是我 喂的方式 出 学生 的个性和天马行空 的想象 难和伤痛。看完后 ，请学生谈感 了问题 ，或者还是这个急遽变 力 ，我们 的 “粗暴”行为可能扼杀 受的时候 ，一半学生无动于衷 ， 化且纷繁复杂 的世界造成 的。 了一个 “牛顿 ”、“爱因斯坦 ”式 的 甚至还有窃窃的笑声：而一半 我都无从知晓，我只把我遇到 天才 。在今天 的教育环境下 ， 学生手握拳头 ，表示要 以牙还 的现象给大家讲讲 。 学生心 中没有令他敬畏 的权威 牙 ，扔两颗原子弹把小 日本解决 我们 曾经坚定地信仰 ：只 和起码 的道德底线 ，行动上处处 掉 ，根本不屑于我 向他们灌输 要尊重学生的个性 。学生就一定 以 自我为 中心 ．标榜和张扬所 的和平 、人类种族平等等理念。 会有人性。我觉得学生之所以不 谓的个性 ，为所欲为 ，肆无忌惮 ； — — 我不知道这是不是我 喜欢历史课 。在历史课堂上睡 当有一点点违背他意愿的时候， 们的人文教育缺乏造成的呢? 觉 。就是 因为我们 的历史教师 他不懂得妥协和退让 ，为 了一 我们 曾经充满悲愤之情讲 创造的历史课堂不够生动 、不够 己私利或泄愤 ，就不惜用粗暴 的 述中国在近代一百年历史 中饱 吸引学生。因此 ，我们每节课 方式去践踏别人 的利益和尊严。 受的耻辱 ，希望让学生认识一个 都想方设法地精挑细拣出一些 历史是一 门人文学科 ．培育人 道理—— “落后就要挨打”。但有 丰富有趣的素材 ，尽量采取生动 健康 的人格 ，培育人理解 、尊重 、 学生却认为强者理所 当然应该 活泼的形式来吸引学生．激发他 宽容 、与人为善 的品质 ；但面对 凌辱 、淘汰弱者 ，弱者理所 当然 们的学习兴趣。但这样却导致好 这样的教育环境，我们连正面、 就应该挨打、遭受到淘汰。这些