浅论高职教师在职教育与培训.pdfVIP

第 12卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版) Vo1．12 No．3 2010年5月 JournalofSocialScienceofHunanM edicalUniversity May2010 浅论高职教师在职教育与培训 以浙江省湖州市长兴县环沉村为典型个案 禹明华 。周 妮 (湖南商务职业技术学院人文与旅游系，湖南 长沙，410205) 【摘要] 教师在职教育与培训是师资队伍建设的重要环节，对高技术素质教师缺乏的高职院校尤为重要。高职人 才培养 目标决定了高职教师在职教育的目标是培养 “双师型”教师，在职教育的内容包括 ：教育学相关理论与实践、 专业技术理论与能力、职业资格认证等。 [关键词] 高职教师；在职教育与培训；人才培养 目标 [中图分类号] G718．5 [文献标识码] A [文章编号] 1008—8229(2010)03—02o4一o2 我国的高职教育 白1980原国家教委批准建立 l3所职 教师是人才培养的决定性要素。一支高素质的教师队 业大学以来 ，随着市场经济的发展，取得了突飞猛进的发展。 伍，能够最大化的开拓出学生的内在动力和学习潜力，从而 截止2006年底，高职高专院校已达 1147所。高职院校的产 实现既定的人才培养 目标。但是，当前高职院校的教师队伍 生和迅猛发展缘于经济迅速发展对高级应用型技术人才的 的现状与这种人才培养 目标还存在着一定的差距，大部分高 需求。高职院校与普通高校的本质区别在于：普通高等院校 职院校一毕业即走上高职院校的讲 台，缺乏基本的教育经 偏重于培养理论型人才而高职院校培养的重点是应用型技 验，也明确高职院校对人才培养的目标和基于社会需求的实 术人才。人才培养 目标与教师队伍的建设直接相关 ，但现有 践能力。因此教师队伍的在职教育与培训势在必行。 的高职院校缺乏高素质的教师，目前的补救措施就是加强高 二、高职教师在职教育与培训的方向与内容 职教师的在职教育与培训。 在职教育与培训是教师应对时代变革和技术发展的必 一 、职业教育的人才培养 目标决定着职业教育师资特质 要途径。高职院校要满足社会对高级应用型技术人才的需 有关专家将人才分为学术型人才、工程型人才、技术型 求 ，除了具有深厚的教育学理论基础外 ，还要有完善深厚的 人才和技能型人才等四类。其中，学术型人才主要从事研究 知识体系、较强的科研能力和针对专业技能的指导能力。可 和发现客观规律的工作；工程型人才主要从事与为社会谋取 以概括为四个字 “：敬业、精业”，其中 “敬业”包含了对从业 直接利益有关的规划、决策、设计等工作；技术型人才和技能 者的职业道德要求 ；“精业”包含 了对从业者的知识技能水 型人才是在生产一线从事为社会谋取直接利益的工作，使工 平的要求。在职教育与培训应针对这些方面，有的放矢。高 程型人才的规划、决策、设计等变换成物质形态。技术型人 职院校在职教育培训内容应该包含以下几个方面： 才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行 1．相关的教育学理论与实践的教育与培训 工作 ，而后者主要依赖操作技能来完成任务。高职院校对人 根据原国家教委 《高等学校教师岗前培训暂行细则》和 才培养的特色，决定了高职院校师资遴选和在职教育与培训 《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》的文件精神，新补 的发展维度。 充到学校从事教育教学工作的人员或其他人员必须参加岗 技术型人才主要依赖于智力与技能。智力是一种渗透 前培训 ，取得岗前培训合格证书是顺利取得高校教师资格证 性的要素，技能是一种外显性的要素