高职商务日语专业课程设置及教学内容改革途径.pdfVIP

第l2卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版) Vo1．12 No．3 2010年5月 JournalofSocialScienceofHunanMedicalUniversity May2010 高职商务 日语专业课程设置及教学内容改革途径 刘 斌 (辽东学院商务 日语系，辽宁 丹东 ，I18003) [摘要] 随着中日两国贸易的进一步加深，日资企业在华投资力度加大，日语学习人数逐年递增，人才市场对商务 日语专业人才的需求呈不断上升趋势。目前高校 日语专业云集 ，毕业生就业情况看似良好 ，但就业压力逐年递增。 企业需要的是复合型人才，这给高职商务 日语教学提出了更高的要求。如何紧跟时代发展 ，把握市场要求，建设具 有自我特色的商务 日语专业 ，培养出适应社会发展需求的专业人才，是商务 日语专业学科建设的首要任务。本文以 辽东学院商务 日语系专业课程改革为例，力求探索出一条高职商务日语专业课程建设及教学改革的途径。 [关键词] 高职院校；商务 日语专业；课程建设；教学改革 [中图分类号】 H36 [文献标识码] A [文章编号] 1008—8229(2010)03—0238—02 中日两国一衣带水，历史文化极为相似，中国与 日本有 程改革为例，对高职商务 日语专业课程设置和教学改革进行 着不可分割的历史渊源，近年来，随着中国改革开放的不断 初步探讨。 深入，促使我国经济与 日本经济的联系和融合 日益紧密。日 一 、商务 日语专业课程设置 本不断加大对华经济贸易，来华投资、设厂的日资企业不断 商务日语专业是以培养复合型 日语人才为 目标指向，该 增加，随之而来的是学习 日语的人数急速增长。据 日本国际 专业人才的培养既要符合人才复合化和融合化的要求，又要 交流基金2008年3月发行的 《海外 日语教育现状—— 日语 突出学科综合化 ，因材在教学的设计中必须注意以日语能力 教育机构调查2006年》发表的数据，在 日本以外的 日语教育 培养为核心。即必须是在语言能力不降低的前提下，增加其 机构中学习日语人数最多的国家是韩国，约91万人，第二位 他专业知识。由于辽东学院商务 日语专业学生对 日语的学 为中国大陆的68万人。但是，从学习者层次来看，在高等教 习都是零起点，这就要求在低年级阶段应该注重两条线平 育阶段的日语学习人数，中国大陆约为4l万人，大大超出台 行 ，既要给学生打好 日语基础，又要设置适当的商务类课程。 湾地区的约 12万人 ，韩国的约6万人。 I．基础课程方面 在此背景下应运而生的商务 日语专业更因其极强的市 基础课程教学作为商务 日语专业的根基，是进一步学习 场生命力而倍受诸多高校的青睐。全国高等学校本科院校 商务 日语的重要前提和有力保障。很多学生在选择 日语专 为 1070所 (含民办高校在内)，其中开设 日语专业的大学已 业时，只是凭着对 日本漫画或 日语歌 曲的喜爱，或是因为了 经达到385所，三年制高职或大专共 1169所，目前开设日语 解到日本先进的科技等信息而做出这样的选择 ，但对 日语语 专业的学校已经达到200余所。 言本身却没有丝毫的认识。这就要求教师从语音人手，而后 对商务日语专业的要求也越来越高，日资企业在用人上 在听、说、读 、写、译等方面实施全面的、系统的教学。由于学 已趋向多面化。社会上大量需求的是既精通 日语、熟悉对 日 时有限，我们将原有的基础 日语、中级 日语和高级 日语进行 商务惯例又具有较强对 日商务操作能力的技术应用性人才， 整合，改定为基础 日语和综合 日语。教学方法上也一改以往 即一职多能的复合型商务日语人才。因此，既要培养学生的 只在黑板上讲解语法的传统教学模式，将各种会话、听力训 语言学习兴趣，又要使他们掌握相关