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初中生名著赏读研究 口 严玲玲 (湖州市第四中学，浙江湖州 313000) 书籍 ，是人类对外部世界和内在心灵的艰苦开 效地培养学生赏读兴趣，提高他们的品德修养和审 拓，是经受了历史检验而举世公认的、有着丰富而 美情趣 ，逐渐形成 良好的个性和健全 的人格 ，为他 深刻内涵的文化遗产 。作为名著，它往往是耗费了 们打下全面发展和终身发展的坚实基础 ，显得尤为 作者不少的、甚至是毕生的时间和心血 ，以其丰富 重要。 的生活积累和优化的艺术手段创作而成的，它在布 一 、 结合语文教材，寻找名著赏读读本 局、衔接和呼应等方面有着不可分割的逻辑性和完 全《 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以 整性，不通读全书就根本没有办法理解作者那深邃 下简称 “新课标”)中，关于7～9年级阶段的课外阅 的情感 。阅读名著 ，不仅可以使读者了解经典的恢 读 目标要求表现为三个方面 ：一是重视课外阅读的 弘背景 、学习名著的叙事手法 ，还可以健全读者 的 过程 ，强调要 “学会制订 自己的阅读计划”；二是对 人格、增强读者的人文底蕴 ，使读者不至于成为 “文 课外阅读的对象做出了规定 ，要求读 “各种类型的 明的野蛮人”，可见 ，名著对提高初中学生的审美 读物”和 “名著”；三是规定了课外阅读 的量 ，要求 观、培养其写作能力 、树立正确的人生观是很有帮 “课外阅读总量不少于 260万字”，名著 “每学年阅 助的。 读两三部”。然而，学生的升学任务使他们没有太多 但当网络语言铺天盖地、莘莘学子只为分数而 的时间用于名著阅读。甚至有些教师和家长也把课 一一 一 读书，一切都追求短、平 、快的今天，所有必须消耗 外阅读看做 “副业”，不赞同学生把时间用在看课外 大量时间才能触摸到精华的裙角的东西，包括文学 书上，这导致更多学生在主观上不积极给 自己创造 名著 ，只能无奈地与我们渐行渐远 ，因为，这是一个 阅读的机会。再加上时代的隔阂，学生普遍对名著缺 行色匆匆的时代。作为初中一线的语文教师，选择怎 乏了解 ，缺乏亲近感 ，而当今文化信息来源渠道多且 样的名著鉴赏教材 ，运用怎样的方法与策略行之有 快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于读图，即便 会的动荡不安、国家的山河破碎相联系。其中运用 得体性原则 ，首先就是要与说写者 自我相吻 夸张与反衬的手法 ，极力形容洞庭湖的浩瀚壮阔， 合，不能迷失自我；否则 ，即使言语再优美，再动听， 无边无际，又以此来反衬 自己身世的飘零和孤危 。 也是不得体的。因为，言语表达本身就是言说者 内 然而就在这种年老孤独的悲伤与沉郁之中，诗人并 心真情的自然流露 。“修辞立其诚 ”，失去了真情实 没有消沉 ，而是关心国家的命运、民众的疾苦，还有 意，言语表达也就失去了应有的价值 。 对朋友的眷念以及不灭的报国之心。这就是杜甫 ， 参考文献： 不论处在怎样的人生境地 ，他永远跳动着忧 国忧民 [1】王希杰．修辞学通论 M【J．南京 ：南京大学出版 的赤诚之心 。 社 ．1996． 离 ■ ． 掌 科 为了考试 ，他们也乐于接受各类 “名著速读本”，对原 笔者往往在上学期末就将下学期的名著鉴赏 著没有兴趣。因此，引导学生有计划地阅读一批名 读本推荐给学生 ，学生利用寒暑假集中赏读。在上 著，应该是初中语文教学的一个重要内容。 课的过程中，笔者就结合教学，赏读与课文有关的 (一)自主选择 阅读 ，充实文本 文章或书籍 ，如教 《从百草园到三味书屋》时，赏读 新课标提出，阅读是一种