高校体育教育专业武术普修教学改革探讨.pdfVIP

◎教育-5职业 第21期 (总第69／期 ) ．_ _ _ I— Ej l=-J校体育教育专业武术普修教学改革探讨 胡玉玺 [摘要]文章运用文献资料、问卷调查及专家访谈等方法对现行体育教育专业武术普修课程教学进行了分析，发现：体育教育专业 武术普修课教学与基础武术教育之间联系脱节，在教学内容、教学方法、教学手段与评价体系等方面存在较大差异。进而依据现代教 育要求和国内体育教育专业武术普修研究成果，从教学理念、素质培养、教学手段、评价方法几方面提出了武术教学改革新的策略。 [关键词]体育教育专业 武术教学 普修课 改革 [作者简介]胡玉玺(1973一)，男，河南商丘人，郑州大学体育学院，副教授，硕士，研究方向为民族传统体育理论与实践。(河南 郑州 450044) [课题项目]本文系2009年郑州大学体育学院教育教学改革研究项 目“高校体育教育专业武术普修课程设置与评价体系研究” 的阶段性成果。(课题编号：200904) [中图分类号]G807．4 E：A献标识码1A [文章编号]1004—3985(2011)21-0122-01 教育的发展与变革已成为世界各国应对 日趋激烈国际竞争 教学改革的成功与否很大程度上决定于教师的理念。蔡中林 、 的重要战略方针 ，也是国家持续发展的动力。党和国家对高等 瞿少红指出：“要增强忧患意识，更新观念 ，明确武术类课程设置 教育格外关注与重视，明确要求高等教育要能够适应新世纪科 应为培养 目标服务 ，体育教育专业武术类课程教学要想培养和 技革命的需要和应对新型人才培养的需求。为响应这一号召， 提高体育师资的武术素质，必须主动适应基础教育改革和发展 作为承载知识载体的课程改革也就在此背景下启动与展开 ，一 的需要 ，构建新的课程体系，全面提高专业学生的武术素养 ，改 批面向时代的教育改革成果得到实施 ，《体育与健康》教材取代 革教学 内容，即淡化套路 、突出武术锻炼方法 、强调武术实际应 体《育》而赋予了新的内涵 ；同时，也使传统的武术教学观念 、教 用的特性。”因此 ，教师应首先更新 自己的理念，跟上教育发展的 法及评价手段发生了革新。面对新一轮教育教学改革的进行 ， 时代要求，主动迎合中学体育与健康的改革，按照课程标准中领 作为培养师资摇篮的体育教育专业的武术教学已显得较为滞 域 目标划分、学习目标要求设计体育教育专业武术普修教学。 后 ，课程设计规划受到了质疑与挑战，加快改革步伐、跟上时代 在武术教学指导思想方面应对学生加强武术文化与技术理论教 发展潮流已成为高校体育教育专业武术课程迫切需要解决的问 育，切实重视武德教育，培养尚武崇德的精神，采取以学生 自我 题。本文从多角度分析体育教育专业武术普修教学改革的策 学习为主，教师引导为辅 ，模拟教育实习的模式组织教学 ；教学 略，以期为体育教育专业武术普修课教学改革提供新的参考。 中要突出武术攻防应用的基本特性，让学生清楚武术动作的技 一 、 目前体育教育专业武术普修教学存在的问题 击含义；教法以培养学生创新能力为主导，采用设课 、说课、做课 通过调查研究与统计分析，目前武术普修课程现状主要表 和评课的形式进行。 现为 ：教学 目标与过程过于强调武术技术的掌握 ，忽视学生兴趣 2．突出武术素质教育。卢元镇教授在2005年大学体育论 与身心发展 ，几十年来仍按照武术基本功、初级套路程式化的教 坛中讲道：“人的素质是一种可以长期发挥作用的个人品质。人 学模式进行课堂教学，而推手 、短兵 、散打等对抗实用技术被抛 们习得的知识 、技术常常可以因长期不使用而逐渐消退，而且随 弃 ；武术知识传授主要以简单的武术基础理论为主，忽视了武德 着知识信息的爆炸性发展 ，人们的知识技术是永远也不能满足 与传统文化教育，忽视了武术 自学和创编能力的培养，致使学生 的。而素质给人形成的求知欲望和掌握知识技术的本领却可以 学习的理想与现实存在较大差距，导致学生学习缺乏主动性，学 长期发展作用。”这段精辟的论述表明了素质教育的重要性。另 习武术的兴趣下降，学习效果差；学生学习的评价也主要以武术 者 ，教学改革的最终 目的是使学生终身受益，并符合社会发展需 技术的演练考评和理论测试结果为最终评价依据。