高职教师职业倦怠的形成原因与解决对策.pdfVIP

@C职AR教EER论HO坛RI趵 职业时空 2010年11月 高职教师职业倦怠的形成原因与解决对策 李芳丽 (健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411) 摘要 ：对 高职 院校教师职业倦怠 的表现形式 行心灵的沟通 ；对学生缺乏爱心和热情，对周围的人 及影响 、产生原 因等从不 同角度进行 了深度分析 常有厌烦、鄙视或戒备心理 ，试图掩盖一切，与世隔 和思考 ，并提 出了缓解高职院校教师职业倦怠的 绝，教师间及学生间人际吸引较弱，没有很强的情感 具体对策 。 联系 ，关系显得 比较疏远和淡漠。 关键词 ：高职院校教师；职业倦怠；对策 5．行为层面 由于长期经受持续 的高度精神疲劳和紧张感 高职院校教师作为我国高等教育大众化的推动 的困扰 ，进而产生厌烦 、低落 、沮丧、抱怨情绪和 者之一，其健康的心理，不仅关系到教师 自身的发 松懈 、懒散等职业倦怠行为 。渴望发展 的自信心也 展，还关系到能否为学生提供更加优质的教学资源， 不复存在 ，缺乏活力与热情 ，出现人格障碍 ，拒绝 关系到高等教育大众化的发展。 交往 。 职业倦怠与教师职业倦怠 三 、高职院校教师产生职业倦怠的原因 分析 职业倦怠 (burnout)最早 由Freudenberge于 I974年提 出，他认为职业倦怠是一种最容易在助 1．个体 因素 人行业 中出现的情绪性耗竭的症状 。随后 Maslach 高职院校教师 由于其行业的特殊性，在 自身 等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做 出反 发展中面临种种压力一评聘职称、提高教学与科 应而产生的心理综合症称为职业倦怠。职业倦怠 研能力、完善知识结构与提升能力素养等等。而那 最初是作为一种心理现象被人们关注的，随着研 些学历低、学习能力差、接受新事物慢 、教育思想 究的深入 ，人们发现教师职业倦怠涉及人的心理 比较保守、教学方法陈 旧的教师便感到空前的压 调适、人力资本建设、教师专业发展等诸多学科领 力。日积月累 ，这些压力逐渐使教师们身心疲惫， 域 。因此研究高职教师职业倦怠现象，对丰富应用 从而出现情绪低落、对现状不满、工作热情丧失等 心理学、人力资源开发 、教师教育等理论具有重大 倦怠现象 。 的意义 。 2．学校因素 教师 由于长时间、高强度地从事教学、科研或学 包括学校 内部的管理体制和运行机制、工作环 生工作而导致身心俱疲状态 。教师工作倦怠在三个 境、工作强度 、工作待遇、人际关系等，它们的存 维度上分别表现为教师的情感处于极度疲劳状态， 在和作用是直接的，全面影响着教师的工作态度、工 教学、科研或学生工作热情很低 ；以消极、否定或冷 作情绪、身心健康和成就感 。研究表明，学校因素 漠的态度对待学生、教学或科研工作；对于 自己目前 是引发教师职业倦怠最直接、最频繁、最具有职业 所从事工作的意义或价值评价低。 性的原 因。 5．社会因素 二 高职院校教师职业倦怠的表现形式 与教师职业倦怠有关的社会因素包括社会制度 、 1．生理 层 面 社会传统、社会群体、社会舆论等，它们的作用是广 通过调查和深度访谈 ，笔者发现职业倦怠程度 泛的、强有力的和极其深刻的，能够影响人的心态、 比较严重者 中60％以上的人身体处于亚健康状态或 态度和行为。研究表明，社会因素是引发职业倦怠的 重度亚健康状态，出现生理紧张和躯体失调症状。主 重要原 因。