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《教学与管理》 2011年7月20日 学校知识管理的实施策略探究 ⑩西南大学教育科学研究所 王萌亚 金玉梅 当今时代是知识经济的时代，在新形势下，新的l使知识便于流通，这在学校知识管理过程中非常重 教育改革浪潮使学校面临知识管理的挑战。在我国新 l要。学校知识管理者需要建立一个学校知识共享机 的课程改革的形势下，为充分利用学校内外的知识，l制，为学校营造一种知识共享和交流的文化氛围，促 切实提高各级各类学校的教学水平，学校需要改变传 ；进学校内部知识的交流，形成动态的知识流，使个体 统的、僵硬的知识管理模式，实现学校管理的高效运 l的知识转化为共享知识，使隐性的知识转化为显性知 转，促进学校的可持续发展。本文就探讨了学校知识 I识，避免出现知识孤岛和知识垄断现象。 管理的内涵，指出了学校知识管理实施的内容，并提 一 2．知识管理的创新 出了学校知识管理的实施策略。 { 创新是时代的要求，也是学校发展的乍命力。学 一 、 学校知识管理的内涵及实施内容 l校知识管理的创新，町以提高学校的生命力，适应时 知识，是人类已经掌握的直接经验和间接经验的 代发展需要，推动学校健康发展．使学校充满生机和 总和。知识包括显性知识和隐性知识两部分。所谓显 【活力，从而提高学校的整体素质。创新也是学校知识 性知识，顾名思义，是指容易获得、容易理解和容易交 f管理的出路。学校知识管理不是简单的引进知识管理 流的知识。而隐性知识是指实际操作中未显露出来隐 I的流程，它需要学校在实践中不断地变革和改造。因 含于其中，难以用语言表述的知识。知识管理，就是知 f此，学校知识管理的创新，对f学校发展至关重要，它 识组织的管理者通过对组织所拥有的知识和组织外 l可以改进学校知识管理的不足，提高知识管理的效 部的知识的管理和利用，以达到提高组织创造价值的f率，是学校知识管理持续发展的保证。 能力这一目的的一种手段和过程。}lI知识管理包括对 ： 3．知识管理组织结构的构建 隐形知识和显性知识的管理。由此，学校知识管理是 J 构建以校为本的知识管理组织结构，是学校知识 指学校管理者通过对学校内部的隐性知识和显性知 I管理的重要内容。学校层面的知识管理组织结构，能 识的管理 ，实现学校知识的共享和创新 ，从而提高学 有效地将教师在组织学习过程中创造的个体知识转 校及其成员的创新能力和应变能力，提高学校管理的l化为学校层面的共享知识的学习机制，是教师进行组 效率和竞争力，以实现学校发展目标的活动。 l织学习知识创新的有效保障。学校知识管理组织结构 在实际的学校知识管理的运行中，如佃对‘知识组 I的建立，可以保障教师个体的教育教学知识得以有效 织、创新和管理，以及如何评估并保证学校成功实施 I保存，保障教师个体知识和学校共享知识得以交流与 知识管理等，就涉及到学校知识管理实施的内容、路l传播，保障学校知识管理得以持续有效的运行。 径等问题。针对不同的学校情况，学校知识管理实施 l 二、学校知识管理的实施策略 的内容具有多样性，归纳起来，主要从以下三个角度： I．知识共享的角度下的学校知识管理实施策略 1．知识的共享 I (I)建立学校知识共享的文化环境 知识的共享，是学校知识管理的重要内容。学校 I 建立一个有利于知识共享和交流的文化环境，是 教育中的大部分知识 ，都是教育教学知识。这些教育 -学校知识共享机制得以实现的基础。知识管理的 “场 教学知识，大都以隐形知识的方式存在于学校教师个 l理论”，为学校知识共享的文化环境提供了理论参考。 体、学生个体的身上，难于分享。因此，建立知识共享 I场‘‘(Ba)”的概念是由波兰尼 1958年在 “个人知识” 机制，为显性知识和隐性知识提供交流转化的平台，!一文中提出，后来被大家广为使用提出了不同的场理 该文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“中小学知识管理模式的构建与应用研究”(项 目编号： 08JC880030),~重庆市哲学社会科学青年项 目(项目编号：2008一NSHOI)的阶段性成果之一 · 24 · 王萌亚 金玉梅：学校知识管理的实施策略探究 论。日本一桥大学教授伊