在英语听力教学中加强文化差异教学.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月20日 在英语听力教学巾力口强文化差异教学 ◎河南省安阳工学院 王 体 英语听力教学是提高学生英语听说能力的重要 { 1．文化 内核因素对听力教学的影响 环节，也是培养学生英语 读、写、译”能力的重要前提 l 文化内核是指心理层面，它位于文化的核心位 之一。听力是语言输入的过程、是学习语言的基础、是 置『，是文化之魂，包括人的思维方式、价值观、道德情 分辨和理解语言的能力的保证。英 国著名学者 T．·操、宗教感情和民族心理等等5【1。其中，价值观念是一 Winegrad对于听力的重要性曾下过这样的论述：在 1个社会的文化核心。在价值观念上，中西文化有着很 所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的 大『的差异。中国人注重团队和协作，注重依靠集体的 能力ll】。各种国际交流活动对英语听力提出了越来越 J力量；西方人崇尚个人主义。归结起来有以下两个原 高的要求，而英语听力课堂的教学效果和教学效率决 l因：一是在西方文化史上，人与自然、人与人、人的灵 定着学生英语听力的水平。 I魂与肉体，是分裂、对抗的，强调个人对 自身及其拥有 一 、 影响听力水平的相关因素分析 J之物享有权力，所以带有强烈的个人主义、对抗主义 语音 、语法、句型、词汇等基本语言知识一直以来 ：色彩是 一种 自然 的体 现 ；二是美 国人 认 为 被许多学者和教师认为是直接影响并决定听力能力 }i‘n‘dividualism”是个人的价值观最基本的内容。因此 的因素。而事实并非如此，生活中经常会遇到这样一 J听力材料中涉及这部分的文化项 目时，就应该明确告 些人：掌握大量词汇、正确语音、牢固语法、准确句型，诉『学生，西方人的这一价值观念及价值取向，从而判 而他们在听到许多材料时经常不能准确理解，其根本 ：断说话人所持有的观点态度，而不是用中国人的价值 原因就在于影响听力的因素除语言本身以外，还有其 J取向去理解和判断。 他的相关因素。Aubel指出：任何年龄层次的个体都 I 2．帝】度层面的文化因素对听力教学的影响 不需要机械地、死记硬背地学习与现存知识和经历无 J 制度层面的文化涵盖面也非常广 ，中西文化在各 关的东西。相反 ，大多数的知识都是通过有意义地学 l自的政治体制 、教育制度、生活方式等方面各不相同。 习，通过将新的知识和经历与在认知框架中现存的知 1体现在日常交往中的称呼、问候、应答等方面都有着 识相联系、确定而习得的2[1bAnderson和Zynch通过对 J不同的模式，他们的表达方式也存在差异。外语学习 听力材料作了大量分析实验后，提出了影响听力理解 -者在处理听力材料时，如果照搬母语文化，然后套用 的五个重要因素，包括信息组织、对话题的熟悉程度、f在 目的语文化中，必然会影响正确的听力理解[61。如下 信息的明确性和充分性、指称表达类型、材料描绘静 I面的对话：A：givemeaglassofWhisky，pleasedo 态或动态关系等13]。所有这些论断都说明，语言学家们 Inotputiceinit．B：sure．在这组对话中，突出了美国 早已承认非语言因素，尤其是客观世界的知识对听力理 人的一个生活嗜好即 p“uticeineverything”，如果学 解的重要影响，而文化是暗藏在这些因素后面的根。 I生不知道美国人有的这一习惯，则很难理解这组对话 二、文化差异因素对英语听力教学的影响 l的意义，也就会影响听力理解的效率了。 跨文化研究的理论认为，一个社会的文化是一个 1 3．物质层面的文化因素对听力教学的影响 有着三个层次的同心圆，它们层层相套：器物层，包括 J 器物层是指文化结构的外层，它是物的部分。在 人们创造的各种物质产品，它是文化的最外层，是文 j日常生活中，我们所看到的建筑物、日用品、食品、服 化的壳；制度层，包括人际关系及规范化的社会制度，l饰、交通工具等等都可以归属于物的概念中。试想一 它位于文化的中间层 ；心理层，包括人的价值观念及 ：下，一个对中国文化背景一无所知的人 ，听到 “闷葫 其指导下的人们的行为规范，它是文化的最内层，是 J芦”、饺“子”、“汤圆”会怎样的诧异，他们很难会有正 “文化之魂”。吓 面将从内到外分别来探究文化差异 J确 的理解 。而一个中国人也很可能会 听不懂 对听力