从学生的形成性评价看高职大学英语课堂教学.pdfVIP

2010年 《_，手f】}_=}_j师范专科学校学报》(汉文综合版) Jul20l0第 29卷第三期 总第 65期 从学生的形成性评价看高职大学英语课堂教学 桂跃宇 顾珍珍 (伊犁职业技术学院基础部 新疆伊宁 835000) [摘 妥J本文通过对现行高职大学英语课堂教学中存在的主要问题的 知这两个分数段问又存在多么大的差异呢!能就这样一概而论吗? 分析，提出高职大学英语课董教学评价应该注意的几个方面。同时阐述高职大学 4．英语课堂教学评价标准中过多地反映出教师对本堂课的设计 英语课堂教学中形成陛评价的实施方法。 水平 (包括教学方法、手段)和埘本堂课内容的 “传授能力”。以我 教学评价是依据一定的教学 目标和标准，对学生的学和老师的 院课堂教学评价表为例分为教学H的、教学方法、手段、教学效果 教进行系统的调查，并评定其价值的优缺点，以求改进的过程。近 儿方面考查教师的教学情况。而教学效果多是依据课堂上师生互动 儿年各高校对大学教学评价的研究和实践已进入逐步深化的阶段。 的状况和学生回答问题的情况来评判的。而实际情况是有的班级学 教学评价的主要目的是对被试者能力进行准确、公正的测量与评价。 生较内敛，课堂中的互动并不明显。此外，互动气氛也依赖于所讲 通过笔者对高职大学英语课堂教学评价体系的研究，发现学生的形 授的内容。因而仅凭一堂课中学生的反映来印证教师的教学水平是 成性评价反射H{目前高职大学英语课堂教学评价的一些问题。现从 不够全面的。 以下几方面进行说明。 三、高职大学英语课堂教学评价应注意的几个问题 一 、 形成性评价的内涵 在慎思我们现行的高职大学英语课堂教学中存在的主要问题 形成性评价 (Ibrmativeassessment)是通过诊断教育方案或计划 后，我们在今后的课堂教学评价中还应把握好以FJL点： 及教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息， 1．教学评价应是多元化的，分类进行的；而这种多元化有体现 以提高实践 }【1正在进行的教育活动质量的评价。即：形成性评价通 在教学评价标准及评价对象方面。从宏观上看，各个学校都应当根 过对社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施 据各自的办学条件、培养 目标、学生的专业、高职办学的特色等不 过程中存在的问题等方面的调查，将其 目的指向改进教育活动的质 同方面制订和采取不同的评价标准和方式。从微观上说，教师可以 量。}【{此可见，形成性评价是分析性的，协调教师和学生的反馈。 针对每个学生的特殊情况及 自身的英语水平和接受能力，确立不同 以便决定是否需要对教学和学习活动及时进行调整。形成性评价旨 的发展 目标和相应的评价标准。 在反映培养学生的能力结构。 2．从学生的形成性评价来看，高职英语课堂教学的评价必须是 二、现行高职大学英语课堂教学中存在的主要问题 诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合的 对于学生现有 1．在现行的英语测试中，语言能力的测试往往较片面．考试大 各方面的发展水平做出评价，学生学习过程中随时也要进行各方面 多重在理论知识方面。这种语言知识和能力严重失衡的现象是与我 的评价，学生学习方法、学习态度、教师教学力法等各方面都应随 们长期的传统教学模式和测试的导向密切相关。语言的能力包括听、 时进行评价和改进。 说、读、写、译五方面的技能。而听和读的技能属于基本技能，即： 四、高职大学英语课堂教学中形成性评价的实施方法 输入性技能：而说、写、译的技能属于输出性技能。纵观 目前的英 针对上述高职大学英语教学中存在的问题，决定了其实施的必 语教学现状，学生说与写的能力远不如听和读的能力。这是因为我 要性和紧迫性。高职大学英语的课堂教学应将教学重点放在了解学 们现行的高职大学英语课堂教学评价重在要求学生掌握课堂上有限 生的学习过程和能力结构上。根据学生掌握和反馈的情况，教师及 的、理论的书本知识，只是硬式地强调和要求学生掌握多少词汇量。 时调整教学方法，选择最适合的教材，因材施教，对于不同的学生 而从另…方面就忽视了学生对于所学知识的输出能力。这就形成 了 采用不同的教