“研究性学习“课程开设探索.pdfVIP

第 3 卷第 1期 滁 州 师 专 学 报 Vol .3 No . I 200 1 年 3 月 JOURNAL OF CHUZHOUNORM COUF.a Mar . 2 0 0 1 “研 究性学 习”课 程开设探 索 王 幼 生 ( 滁州中学 教科室 ，安徽 滁州 239000 摘 要 研“究性学习”课程方案是以培养学生创新精神和实践能力为重点的课程设置。文章初步探讨 了该课程设里的理论框架、整体构想、实施方案和存在的问题等。 关键词 研究性学习;课程; 开设 国家教育部 2000 年 1 月颁布的( 全 日制普通 们 中止它。”这段话从时间和空间的角度 ，明确提 高中课程计划(试验修订稿) 》中，将 “研究性学习” 出用终身教育的观念代替学校教育 ，用平 民教育 作为 “综合实践活动”课程的必修课 内容列人教学 的观念代替精英教育。这也是和 目前我国方兴未 计划 ，2000 年 5 月，安徽省教育厅下发文件 明确 艾的教育思想 、教育体制大改革相一致的。 规定我省普通高 中从 2000 年秋季招收的高一新 研究性学习最大的特点之一 ，是确定 了 “以学 生开始，实施这一课程方案。我校从2000 年9 月 生发展为本”的思想 ，这是教育本质的体现 ，是学 开始 ，在高一年级开设 了 “研究性学习”课程 ，经过 生发展与社会发展在价值体现上 的统一。教育从 一学期的实践和探索 ，现就该课程设置 的理论框 来就是为未来培养人才 的事业 ，教育体制改革的 架，整体构想，实施方案，存在问题等方面，作一初 根本 目的是提高 民族素质 ，多出人才 ，出好人才。 步探讨 。 在中学教学中突出学生的主体地位 ，必须始终立足 (一) 于 目前的中学生是未来的人才这一基点上 ，从而努 江泽 民同志指 出: “创新是一个 民族 的灵魂 ， 力培养学生具有适应未来发展需要的潜力、能力和 是一个国家兴旺发达 的不竭动力”。 “研究性学 精神 。 习”课程方案，正是以培养学生创新精神和实践能 ( 二) 力为重点的课程设置。长期以来 ，普通高中一直 按照上述思路 ，我们首先做好 “研究性学习” 以为高等学校输送合格人才为培养 目标和办学方 课程开设的准备工作 ，利用假期时间，选派高一年 向，特别是省重点中学，一直实行 “以升学教育为 级 8 个学科 的骨干教师 ，参加省教委组织 的研讨 主，特色教育为辅”的办学模式 ，应试教育的观念 新大纲 、新教材 、新课程的培训 。培训 回校后按学 在领导者和教师的思想上根深蒂固，升学率是学 科教研组对教师进行二级培训 ，熟悉内容 ，吃透精 校生命线的观念牢 占上风。而现代社会对人才培 神 ，营造氛 围，为开设课程奠定 了坚实的思想和业 养的要求 ，与上述现状和观念格格不入 ，必须彻底 务基础 。其次召开教务工作会议 ，明确 “研究性学 转变，应将培养学生探索和创新意识 ，培养学生科 习”课程不是可有可无 ，而是全面提高学生能力和 学态度和科学精神看成是 2 1 世纪基础教育发展 素质 ，提高教学质量的好举措 ，进而统一了思想 ， 的必然方 向。 提高了认识 ，决定按课程规定、不折不扣地执行大 “研究性学习”的宗 旨之一是培养学生终身学