案例教学法在《外科护理学》教学中的应用.pdfVIP

· 824 · CHINESE GENERAI NURSING ，March，2009Vo1．7No．3C 护理教膏 案例教学法在 外科护理学 教学中的应用 刘 芳 ．王雅青 ，于红虹 摘要 ：外科护理学是护理学中一 门理论性和实践性均强的学科 。为 了激发学生的学习兴趣 ，提高他们思考问题、分析 问题、解决问题 的能力 ，使理论与实践相结合 ，尽早接触临床 ，在教学中引入案例教学法，取得 了较好的效果。 关键词 ：护理教育；案例教学法 ；外科护理学 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：C doi：10．3969／j．issn．1674—4748．2009．09．050 文章编号 ：1674—4748(2009)3C一0824—02 案例教学法起源于 1920年 ，由美 国哈佛商学院 (Harvard 搏 80／min，呼吸 20／rain，血压 120／80mmHg(1mmHg=0．133 BusinessSchoo1)所倡导 ，当时是采取一种很独特 的案例形式 的 kPa)，意识清楚，面色正常，发音 良好 ，发育正常，营养 中等 ，自主 教学 。外科护理学是护理学的～大分支 ，包含 了医学基础理论 、 体位，查体合作，步行人院。一般检查无特殊。外科情况：意识 外科学基础理论和护理学基础理论及技术 ，是一 门理论性和实 清楚 ，颈静脉无怒张，颈软，颈部浅表淋 巴结未触及 ，气管居 中， 践性均强的学科 。同时该学科 内容多，运用传统教学法进行教 局部皮肤无潮红肿胀 ，左侧 甲状腺触及一肿物约 3cm ×3cm， 学使学生学起来 比较枯燥 ，又会使理论与实践相脱节 ，到临床实 右侧 甲状腺触及一肿物约 2．5cm×2．5cm，二肿物均能随吞 咽 践时甚至会感到茫然失措 。为了激发学生 的学 习兴趣 ，提高他 而上下活动 ，无 明显压痛 ，肿物表面光滑 ，边界清楚。问：该病人 们思考 问题 、分析问题 、解 决问题的能力 ，使理论与实践相结合 ， 最可能的医疗诊断是什么?诊断依据是什么?还应进行哪些辅 尽早接触临床 ，在教学 中我们引入 了案例教学法 ，取得 了较好的 助检查?该病人存在 的护理问题及护理措施是什么?如 需手 效果 。现 以颈部疾病病人 的护理为例介绍如下。 术 ，术后常见护理 问题及护理措施是什么? 1 方法 这样把临床护理实践与课堂教学有机结合 ，弥补 了传统教 1．1 精心选编案例 ，设计 问题 教师应根据课程特点、教学 内 学中理论讲授与临床联系不紧密 的缺 点，开 阔了学生 的学习思 容 、教学 目标的需要 以及学生 的知识结构和接受能力 ，选择 内容 路 ，活跃 了课堂气氛 ，使被学生认为抽象乏味的学习变成积极探 恰当、典型，有代表性、系统性的临床真实案例 ，进行一定的修 索新知的一次愉快经历，学习兴趣 明显提高，增强了学生对知识 订 。然后再 围绕案例及教学 目标 的需要设计 问题 。这些通过案 的记忆 ，提高 了学生对知识 的 自主学 习能力 、综合运用能力及解 例解决 的问题应浅显 易懂 ，难易适度 ，有助于学生理解课程所讲 决实际问题的能力 。 的内容 ，又能把课本 的理论知识有机 的融合到案例 中，还能体现 1．2．2 过程穿插式教学法 在课堂授课过程 中特别是强调重 出整体护理 的理念和现代护理 的特色，从而使学生在课堂上就 点、难点时将案例穿插其 中，如讲到并发症的护理时，可 同时列 能得到临床和社会实践的体验 。 出几个案例让学生分析判断 。 1．2 适时引入案例教学法 ，开展教学 例如 ：女性 ，26岁 ，因原发性甲状腺功能亢进在颈丛麻醉 下 1．2．1 案例导入式教学法 课前布置学生复习相关理论知识 ， 行 甲状腺大部切除术 ，术后 12h病人颈前有压迫感 ，呼吸 困难 ， 上课时将准备好 的案例及问题发给学生 ，以案例导人教学 ，激发 发绀 ，切 口敷料呈红色，颈部肿胀 。请判断该病人出现的是什么 学生的学习热情 。然后