“以人为本关注民生”的历史课教学.pdfVIP

课 倒评 析 ◆ ◆ ◆ ◆ 在人教版高 中历史教材 地将 “以人为本 ，关注民生 ” 文化有没有反映 出这币 (实验修订本 ·必修)中，有一 作为 《中国近现代史》 下册 盾?如果有，请你指出 类教学内容令教师十分为难 ， 第《 四章第 四节 民国时期文化 师生得 出结论 ：束 这就是文化部分的内容。因为 (二)》 的课题 ，以教师引导 、 决定社会意识 。文化 文化内容虽然列入高考范嗣， 学生探究的模式展示课堂教学。 会经济和政治在观念 但由于该部分内容总会让人感 案【例描述】 反映 ，又对经济和政 觉是 以识记为主 、以表格为主 板块一 ：面向人民大众的 大的反作用 。它被打1 要的呈现形式 ，因此在教学中， 根据地和解放区的文化教育成 烙 印，能折射 出当时吉： 教师往往从头灌输到尾 ，文化 就 盾。 部分内容的授课缺乏师生的互 说 明 ：原标 题 为 “根 据地 教师过渡 ：面对 E 动 ，师生都觉得如 “鸡肋”，食 和解放区的文化教育成就”，加 主义企 图使 中国人 民矗 之无味，弃之可惜。 但是，笔者经过教学实践， 特别是参加宁波市历史优质课 比武后发现 ，文化课的内容不 但重要 ，而且能上得精彩，可 能文化部分内容更会是落实新 课标教学理念的最佳试验 田。 首先 ，新课程标准强调学生学 宁波市镇海炼化中学 ／周 雨 习方式的转变，倡导学生主动 学习 ，在多样化 、开放式的学 上 “面 向人 民大众 的” 的定语 习环境 中，充分发挥学生的主 就是为 了突 出 “以人为本 ．关 体性 、积极性与参与性 ，培养 注民生”的课题 (下同)。 探究历史问题的能力和实事求 1、文化成就 是的科学态度，提高创新意识 在这部分 内容中，教师先 和实践能力 。文化部分内容的 请 同学们课堂阅读 ，然后请学 学习 ，就可以采用教师引导 ， 生讲讲通过语文课或其他途径 学生 自主学习、主动探究的模 了解到哪些作品，从而让学生 式展开教学，让它成为学生打 参与到土地革命、抗 日战争 、 开历史学习之门的金钥匙。其 解放战争三个不同历史阶段的 次，文化部分的内容充分体现 文化成就 中来。教师通过文字 了新课程标准提 出的 “加深对 配上图片、视频等 ，形象展示 历史上 以人为本、善待生命 、 文化成果。 关注人类命运的人文主义精神 以历史知识为铺垫 ．接 下 的理解”。通过文化部分内容的 来教师设计 了以下几个问题 ： 学习，有助于学生全面了解历 (1)不同的革命历史阶段 史 ，丰富内容内涵 ，培养健康 的主旋律是什么? 的审美情趣 ，努力追求真善美 (2)文艺作品往往能够反 的人生境界。 映不同时期的历史特征和主要 基于以上想法，我在参加 矛盾 ，根据前面提供 的文艺作 本次历史优质课评 比时 ，大胆 品，看看中国新民主主义革命 34／校本教研 2009．1—2 课 例 评 析