巧用正迁移课堂显生机.pdfVIP

课例 评析 ii． ◆ ii． ◆ 分《桃子》 (北师大版 三 我们常常让学生用小棒摆一摆 ， 生在黑板上展示 (见 下图)。 年级数学上册 “两位数除以一 这是数形结合中常用的学习方 f剖析】教育 24 位数商是两位数的笔算”54页) 法。但数形结合应突出 “结合” 心理学认为，学 2)48 这节课，有两个难点 ：一是学 两字 ，如果任 由学生摆小棒 ， 习对象之间的共 4 生由于受表 内笔算除法的影响 ， 所得的结果只能是把 口算 的最 同因素是迁移的 8 很难想到或难 以接受两位数除 后答案予以呈现，它的操作思 基本条件 ，共同 8 以一位数商是两位数 的笔算方 路一般 由加减法或一步的口算 因素越多 ，迁移 0 法 ；二是按照教材的安排把十 乘除法迁移而来 ，这种形合神 就越明显。只要 位上的数能被除数除尽的和不 离的伪 “结合”对建构两位数 我们稍加思考 ，就不难得出 ： 能除尽的同时出现在一堂课中， 除以一位数商是两位数的笔算 一 位数除两位数商是一位数的 有一定的教学难度 。我们的研 方法毫无迁移价值。上述片断 ， 笔算除法 ，不能成为探索一位 究认为 ，巧妙利用 “正迁移” 教师要求学生将动手操作的要 数除两位数商是两位数的笔算 是突破这些难点的关键。 领与 口算的算理相结合 ，学生 除法的正迁移。因为前者的运 一 、 由口算方法向动手操 需要思考小棒的呈现 、小棒的 算步骤 只有一步，而后者却有 作要领迁移。构建笔算方法的 直观形象 巧 迂移 [教学片断】 学生根据情境提 出了数学 生机 问题 ：48个桃子 ．平均分给 2 只猴子 ，每只猴子得到几个? 衢 衢 得出口算方法 4O÷2=20 (个) 州 州 市 市 8÷2=4 (个 ) 20+4=24 (个 ) 衢 衢 后，教师要求学生用摆小棒的