数学文化观与数学素质教育.pdfVIP

t ，幺 渖 ／葶 堡里兰 型堑墼堂堡篁 侈 兰竺塑 塑 学 素质 教 育 0 广 东 佛 山 5 28 00 ) 数 学是一 种 文化 。 只有 当数 学 教 师 了解 了数 学 的文 化 现 。 在 人 类早 期 的社会实 践 中开 始感 到要数 东西 ， 于 是数 属 性 ， 把数 学 看作 是一 种 文 化 ， 才能在数 学教学 中， 注 重 的概 念 就 产生 了 。 同样地 ， 由于 计 算 容 器体积 的需要而 产 数 学 思 想方法 的渗透 ， 充 分展示 数 学 的文化 涵 ， 而 不 仅 生 了形 的概 念 。 几 何 学 、 三 角学 来源 于 土 地 的度量 和 测 量 内 。 学 于 学 问题 。 学 和 图论 发端 于欧拉 对 七 司题 的探索和解 决 。 仅 是单纯 地介绍数 学 知识 这样 的数 学教 ， 更有利 拓扑 桥 1 生 的素质 的提 高 ， 更有利于 数 学 的教 育功 能 的发挥 。 数 学 随着 17 世纪 工 业 的迅 速 发展 ， 用常量 来计算 已不 能满足 生 教 育 中应 注 重 数 学 的科学观 、 工 具观 和 文化观 的融 合 ， 要 产 的需要 ， 于是就 产生 了变量 的、 运 动 的数 学 。 这 种 由常 使 学 生 学好数 学 的基 础 知识 和 基 本技 能 ， 形 成用 数 学 的意 量 到变量 的飞跃 ， 给 数 学 的发 展提 供 了更 为广 阔 的空 间 ， 识 ， 同时要通 过 数 学教育提 高学生 的数 学素 养 ， 培 养学 生 也给 微 积 分 的产生 奠 定 了基 础 。 正 因为有 了变量 的概 念 ， 的 良好 个性 品质 ， 形 成 辨证 唯物 主 义 世界观 ， 促 进 学 生 的 才使 得 数学 家和物 理 学家们 能用 函数 来探 讨 非 匀速 运 动 的 智 力发 展 ， 实现 人 的 自我完 善 。 物 体在任 意 时刻 的速 度 的 问题 ， 曲线 的切 线 问题 ， 最 大 最 小 值 问题 ， 以及 求 曲线 的长 、 封 闭 曲线 围成 的 图形 的面 积 ≮麟 一篓鼙学教