试论高校思想道德修养课教学中的美育渗透.pdfVIP

维普资讯 江西广播电视大学学报 2004年第4期 试论高校思想道德修养课教学中的美育渗透 聂国林 陈 静 (江西中医学院 江西 南昌 330006) 摘 要：在新型教学过程中，要上好思想道德修养课，在教学中进行美育渗透是必要的。本文阐 述了在思想道德修养课教学中进行美育渗透的-q．-~g性和必要性、基本前提、主要途径，旨在使学生在 美育渗透中培养学习兴趣，主动参与教学活动，充分发挥主体作用，最终促进教学达到理想的效果。 关键词：思想道德修养 美育 教学 中图法分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：l008—3537(2004)04—0019—02 随着教改的不断深入，在教学过程中教师已不再 其教学过程中，要真正实现师生交往、积极互动、共同 是权威，而是学生学习的参与者、合作者、促进者，教 发展，则必须遵循美育原则，在讲解科学理论的同时， 学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这种新 进行美育渗透，以引起学生的兴趣。俄国大教育家乌申 型的教学过程中，要上好高校的思想道德修养课，使 斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学 学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，就要在教 生探求真理的欲望。”因此，在思想道德修养课教学中， 学中进行美育渗透，以美吸引学生，以美教育学生，以 只有通过美育渗透，才可能激发学生的兴趣，推动学生 美启发学生。 的求知欲，促使学生形成积极的、丰富的人生态度与情 一 、 思想道德修养课教学中进行美育渗透的可能 感体验，从而主动参与教学，实现师生相互沟通、相互 性和必要性 影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。这样思想 思想道德修养课本质上是一门德育课，以培养学 道德修养课教学目标的完成也就顺理成章了。 生树立正确的世界观、人生观和价值观为核心，是一 二、挖掘思想道德修养课的内容美和结构美是进 门独立的学科，也是一门科学。 行美育渗透的基本前提 科学与艺术，本是两个不同的概念，有着不同的 现行高校思想道德修养课的内容包括思想、政 内涵。科学求真，艺术求美。但从另一角度看二者又互 治、道德、心理、审美、成才、择业等多种要素，集中反映 相包容、互相渗透，可以说科学是精确化的艺术，艺术 了社会发展对高校思想道德修养课教育的要求，体现 是情感化的科学。因此，在教学中，科学性要渗透艺术 着高校思想政治教育观的取向，直接影响着学生身心 性，艺术性要融合在科学性之中，离开了科学性，艺术 成长和整体教育质量的提高，其重要作用是赋予学生 性就失去了意义，离开了艺术性，科学性也就难以为人 发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的良好的思想道 所接受。思想道德修养课的科学性主要表现在思想性 德素质。因此，高校思想道德修养课的内容应处处蕴含 与知识性的统一、理论性与实践性的统一、系统性与针 着真之美、善之美、崇高之美、社会之美和人性之美。 对性的统一、稳定性与灵活性的统一；艺术性表现在言 善于挖掘高校思想道德修养课的内容美是成功 美、形美、意美、情美。在高校思想道德修养课这一整体 进行美育渗透的基本前提之一。思想道德修养课在谈 中，科学性与艺术性是完美地结合在一起的。这就使高 到人生价值的创造与实现时，列举了爱因斯坦、华罗 校思想道德修养课教学的美育渗透成为可能。 庚、齐白石等伟人成才的传奇和佳话。如果教师在教 在新的教学理念下，教学是教师的教与