论地理教学中的民主互动策略.pdfVIP

论地理 动 策略 摘 要：民主互动式地理课堂有利5-~l建 良好的教学氛围，培养学生的求知欲望和学习技能，实现有效教学，促进教学相长。 我们要从师生的个人特点、地理课程的结构化程度以及其他因素出发，采取民主协商策略、主导操纵策略和经典常规策略，使师生 积极地相互作用以构建开放的民主互动式地理课堂教学模式。 关键词 ：民主 互动 地理课堂 构建 策略 中图分类号 ：C623 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—2851(2010)12 高中地理课程标准建议地理教师适时开展 讨“论、辩论、观测、 们之间互相帮助、互相尊重，使学生的情操得到陶冶，增强集体 的荣 实验 、考察 ”等教学活动 。高质量的教学活动必须是一种师生双方 誉感。使整个集体具有极强的凝聚力。 都积极参与的活动，互动则是这一活动的典型特征。“只有在真诚、 二、影响地理教学中师生民主互动的因素 相互理解的师生关系中，学生才会敢于和勇于发表见解 ，自由想象 1、教师的个性因素 和创造 ，从而热情汲取知识、发展能力、形成健康 的人格 。”(马斯 具有创造性思维的教师带给学生的是生动而鲜活的知识和探新 洛)可见，民主的教学氛围是学生积极参与课堂的前提 。 求异的方法，能力强的教师能使学生始终处于民主宽松的学习环境 一 、 地理教学中师生民主互动的积极意义 中。积极参与教学活动。教师的积极情感会微妙地进入教学的各个环 l、有利于教师教学效率的提高 节，对学生良好的情感形成直接的影响。具有热情活泼、坦率开朗、冷 在地理教学过程中，教师应通过启发、引导、讲解、示范、督促、 静沉着、温和细腻等优良性格的教师是学生愿意与之交流的良师。 评价等民主互动手段 ，给予学生 自读 、思考、质疑、认识、练习等独 2、学生的个性因素 立活动的机会 ．使学生知道 “应该学”和 “怎么学”，从愿意学、喜欢 现代信息社会中的学生视野开阔，见多识广，思维发达。他们有 学到离开了教师也能学。让学生独立思考与相互讨论相结合 ．再与 时超越地理课本提出新奇的见解，或对教师观点提出异议，这些都 地理老师的释疑和谐运转 ，学生就能学得深刻，最终实现地理教学 能促使教师改善和更新 自己的认知结构，及时调整教学策略。具有 效率的提高。 热情直率、活泼好动等性格的学生往往喜欢与教师交流，并大胆向 2、利于培养学生的求知欲望 老师质疑，这会促使教师的思维处于教学兴奋状态。另外一项与一 在传统的地理教学过程中。学生处于被动学习地位溶 易产生 所欧洲开放大学有关的调查显示，女学生比男学生更加喜欢接触 厌学情绪。而师生民主互动中学生拥有学习的自主权．能从学习中 教师和同学(KirkupPriimmer1990)。 感受快乐，促进主动学习，提高求知欲望。 3、课程的结构化程度 3、有利于学生学习技能的培养 根据穆尔(Moore，1991)研究结论可知，结构化较低的地理课程 皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的操作。民 比高度结构化的地理课程 ，更能促进学生与教师进行高度的民主 主互动的地理教学 中，学生做做 “准教师 ”，会明白应熟悉地理知 互动，反之亦然。 识 ，要有 良好 的心理素质以及语言表达、文字板书等能力。他们要 4、其它因素 查阅大量的参考文献，并在此基础上将之分析、归纳、总结，大胆表 乌拉西达斯和麦基萨克 (VrasidasMclsaac1999)的研究证 达 自己的见解，这有利于拓展学生地理思维及知识 的深度与广度 ． 明，除课程结构之外，影响学生参与互动程度的因素很多，如班级 应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。 的大小、从同学和辅导教师那里得到反馈的时间长短、面对面交流 4、有利于教学相长 的影响程度，以及家庭作业的数量等。因此．了解这些教学成分的 在师生 民主互动中，教师对地理教材的钻研和领悟不断深化 ， 动态特征 ，可以帮助教师更加现实