论儿童美术教育中想象力与创造力的培养.pdfVIP

ARTPANORAMA{I2010·10lI教学论坛 论IL童美木教育巾!冢力 养 文 ／莫 妮 培养能力，是进行儿童绘画教育的 “主 表象是想象的材料， “想象是指人脑对过去 眼睛杲呆地看着某一个地方一句话也不说， 体工程”。然而，许多儿童美术教育者都源 形成的表象进行加工、改造而产生新形象的 这里除了受情绪等外因的影响外，更多的是 于 “专业”，深受原来熟悉和习惯的思维方 过程”。绘画是 l0岁以前的儿童们共有的潜 儿童在做白日梦——幻想 因为，富于幻想 式的影响 ，常不假思索地向孩子灌输一些乏 能 ，人一般在幼儿的时候都喜欢画画，我们 是每个儿童的天性，每一个孩子的心中都有 味的技法或强加一些成人的观点，这样就束 在生活中经常看到一些幼儿拿着笔之类的东 一 个接近现实而又充满幻想的神奇世界。因 缚了儿童的想象力与创造力，抑制了他们的 西在墙上、地上、纸上涂画，但为什么有的 此 ，儿童把 自己幻想中的神奇世界变成图 个性发展，扼杀了他们的绘画才能。在以培 孩子画的画想象力特别丰富，有的孩子就显 画，这几乎是每个儿童都乐意做的事。而儿 养适应时代需要的腱全、合格的人为标志的 得差一些呢?除了一部分受 自身智商决定 童的幻想一般是通过绘画和语言两种方式表 现代素质教育一浪高于一浪的今天，教师在 外，更重要的是产生想象的重要因素——表 现出来的。早在涂鸦期 ，一些单纯往复的线 教学中应注重对孩子们想象能力、创造能力 象在头脑中的积淀。有了表象，人才会有复 条和杂乱无章的方块圆圈，在儿童心 目中往 的培养。 杂的心理活动，才能进行思维。所以，我们 往代表着一定的对象和愿望。正因如此，当 一 、 儿童最重要的艺术天分就是想象 要经常让儿童亲近 自然，参加户外活动，参 我们在儿童美术教育中听到或者看到在我们 黑格尔说：说“到本领，我认为最重要的 与社会生活。我们可以组织参观、访问、春 看来非常幼稚或荒诞的愿望和图画时，不要 艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务 游，举办夏令营，看演出等活动来丰富儿童 用大人的眼光和标准进行简单的评判，对健 就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最 的生活。从丰富的生活中使儿童积累更多、 康的、积极的愿望和图画都要加以肯定和表 与一 大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的头脑中 更丰富的表象，为儿童进行丰富的想象搭好 扬；对消极的、不健康的要加以耐心的引导 都有一个充满幻想和想象的神奇世界。教师 宽广的平台。 或纠正。 创一 的教学应着眼于童心的天真，鼓励儿童好奇 幻想是创造想象中的一种特殊的形式。 二、以多种途径训练培养儿童的想象力 心的张扬。现代心理学研究表明，儿童的想 儿童的想象由于各方面的知识和经验的限 著名教育家陈鹤琴先生认为，“大自然、 造一 象力，4岁至4岁半之间最发达，5岁以后开 制，带有较多的幻想的成分，在这种幻想中， 大社会是我们的活教材”。他主张让孩子 “多 力一 始向着现实的、具体的方向认识世界了。因 常常把现实事物加以夸大或缩小，甚至可以 到大 自然中去直接学习，获取直接的体验 ， 此，在这个年龄段培养儿童丰富的、有创造 使事物随意变化。在儿童的想象中常常夹杂 让大 自然启发孩子的想象力”。因此，教师应 的～ 性的想象力是教育工作的重中之重。可以采 着幻想，特别是学前儿童。“幻想是与生活愿 常常带孩子们走出教室，在校园里寻找美丽 用多种手段，如丰富和积累儿童的表象，鼓 望相联系并指向未来的想象，是创造想象的 的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样儿童 培一 一 励和正确引导儿童进行大胆幻想就不失为一 种特殊形式”。幻想有两个特点：体现了想 的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之进 种成功做法。 象者的愿望；远离现实，不能