对中国英语学习者英语特殊疑问词位移习得的调查研究.pdfVIP

第5卷第1期 河南工业大学学报 (社会科学版) Vo1．5．No．1 2009年3月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Mar．2009 文章编号：1673—1751(2009)01—0109—05 · 对 中国英语学习者英语特殊疑 问词 位移 习得 的调查研究 韦 华 (河南工业大学 外语学院，河南郑州450052) 摘要：通过对不同学习水平组的中国英语学习者对英语特殊疑问句习得的测试，以普遍语法中 邻接原则为理论依据，对第二语言习得中普遍语法的可及性以及在特殊疑问句习得过程中学 习者受到母语知识及第二语言输入 的影响等 问题进行了探讨。 关键词：普遍语法；邻接原则；第二语言输入；第二语言习得 中图分类号 ：H313．9 文献标识码 ：A 以Chomsky为代表的转换生成语法学派所提 中一样完全起作用。代表人物有 Cook、Otsu 出的普遍语法理论是 20世界语言学界最深刻的 Naoi等。第五种观点认为，普遍语法、第二语言 一 场变革，使语言学研究的重点由对语言的描写 输入和母语知识三者在第二语言习得过程中起互 转向对语言本质的探究。UG是针对儿童母语习 动作用，其代表人物为White、王文斌等。 得现象提出来的。针对语言习得的逻辑问题，他 在这5种假设 中，本文作者倾 向于第五种 。 提出，儿童的语言习得之所以可能，是因为受到 这一假说认为第二语言学习者能便捷地习得第二 某种与生俱来的语言机制的导引，这种语言机制 语言中的句法结构，其习得行为是受到普遍语法 就是由原则和参数构成的普遍语法。近几年来 ， 中原则和参数的引导。同时它又重视第二语言输 对于第二语言习得是否也受制于普遍语法这一论 入和母语知识在这一过程 中的作用 。这里须强调 题，学者们进行了大量的探讨和论证，并取得相当 的是第二语言习得 的初始状态不同于母语 习得 。 大的进展，然而论证结果却有相当分歧。主要表 在母语习得 中，普遍语法是习得者的初始状态 。 现为以下5种假说。一种假说认为，普遍语法在 然而第二语言学习者的初始状态是第一语言的语 第二语言习得过程中不起作用，其代表人物有 法知识 ，且第二语言输入并非在短期内就能发生 Bley—Vroman，ClahsenMuysken，JohnsonNewport 作用，因而，在第二语言习得过程中极有可能发生 等。第二种假设认为，普遍语法仅依凭学习者母 母语迁移的现象。White和 Phinney发现，第二语 语中的具体表征作用于第二语言习得：第二语言 言学习者在学习初期会 自然而然将母语参数值迁 中与母语相同的那部分普遍语法中的原则和参数 入第二语言的习得过程。作者因此采用第三和第 仍可以被习得，但两种语言中不同的参数不能被 五假设的综合而做出如下假设：一，第二语言习得 重设，母语中未出现的原则也不可能被建立起来， 过程中，普遍语法、第二语言输入和母语知识共 同 其代表人物有 Schachter。第三种假设认为，尽管 作用；二，第二语言习得者首先借助其母语知识解 学习者首先将母语参数值转移到第二语言中，但 释第二语言输入，然后依靠普遍语法的作用和第 第二语言的参数值最终可以第二次确定。持此观 二语言输人的影响重新建立起不同于母语的参 点的代表人物为Phinney等。第四种观点认为， 数。 普遍语法在第二语言习得中如同在母语习得过程