背诵：学生语感养成的“终南捷径”.pdfVIP

2010．6(苗第69期) 目圃吕学噬泽感鼻戍 “ 捷．经” 李学勇 摘 要：本文就当前语文教学不很注重背诵 的现状及原因作 了一些分析 ，并就背诵与语感的关系、背诵应关注的问题作 了一些 积极的探讨 。 关键词 ：背诵 ；语感；现状 ；原 因；策略 吕叔湘先生 1978年3月在 《中国语 级学生背诵古文20篇 (段)，诗词曲50 主的古典文学教育的负面影响。 “五四” 文教学中的两个迫切问题》一文中指出： 首。但相对古人而言，背诵的内容仍然偏 新文化运动，勿庸置疑，对我国有着深远 “中小学语文教学效果很差，中学毕业生 少 。 的积极的影响，但是，也有它的不足之 语文水平低 ，……l0年的时间，2700多 (2)默写的分值低。中考、高考对读 处。那时的新旧学之争对中国的教育有 课时，用来学国语 ，却是大多数不过关， 背的要求不高，试题中默写所 占的分数 着很大影响。旧学又称 “家学”，是以识记 岂非咄咄怪事!”并在文中论述要改变当 比例偏低，默写的内容也往往局限于考 为主的教学模式，新文化运动对旧学不 前语文 “少、慢 、差、费”现象，只有 “返璞 查名言警句，不能全面反映学生平时的 加区别地批判，使人们对旧学如避洪水 归真 ，以人为本”，强调要继承并发扬中 读背情况。 猛兽一般，对旧学的否定也就在无形中 国语文教学的优 良传统。三十多年过去 (3)诵读的时间少。首先是早读时间 冷落了以识记教学为主的教学方法。 了，语文教改可以说是硕果累累，新的教 偏少 ，绝大部分学校是每两天才轮到一 (2)“文革”时期对教育的粗暴干涉、 学模式层出不穷，新的教学方法争奇斗 次语文早读 ，且只有 30～4O分钟，每周只 对背诵教学法的冲击。中国的语文教育 艳，但语文教学效率不高、学生的语文水 有近2小时，每学期算20周的话，一年 到了二十世纪的六七十年代受到了文化 平相对较低仍是不容回避的事实。个中 的早读课加起来也不过80小时，这区区 大革命的空前的破坏。在教学方法上，他 原因肯定很多，其中最关键的一点是语 80小时对于中学生来说是远远不够的。 们视背诵为洪水猛兽，动辄以 “死记硬 文教学还没有从根本上做到 “返璞归真， 其次是充斥于语文课堂的 “讲问教学”挤 背一 白专一资产阶级的接班人”的思维 以人为本”。如何才能 “返璞归真，以人为 掉了学生读书的时间，即使安排读书，也 来定性，这不仅是对中国语文传统教学 本”，我认为背诵就是 “终南捷径”。 往往是只求形式不求实效。往往是琅琅 方法之一的背诵方法的全盘否定，而且 书声骤然响起，不到几分钟，又在教师的 使得政治这个东西与人身联系在一起 一 、 语文教学不太注重背 示意下戛然而止，朗读成了课堂教学尤 了。学生在这种大气候下，不敢去诵读那 诵的现状 其是公开课的一种点缀。另外，数学、英 些本已少得可怜的古代经典之作，因为 (1)背诵的内容少。古人非常重视诵 语等其他课程 占用 了大量课外学习时 那样会被讥为白专典型。这样 ，语文的背 读，从 “三、百、千、千”到 “四书五经”、《古 间，语文课后的书面练习也挤 占了一部 诵教学便被认为是一种死记硬背的、最 文观止》唐《诗三百首》，无一例外地要求 分时间，使得学生几乎没有用来读书的 笨的一种教学方法。观念一旦成为一种 学生熟读成诵。据程羲在 《中国历史轶 课外时间。 共识，它的影响是巨大的，有时它影响的 闻》一书中统计，清代应考学生要背熟数