高师钢琴教学改革研究与实践.pdfVIP

维普资讯 第202045罄年4月 JournalofZhengzhouIn郑sti州tut航eo空fA工er业on管au理tic学al院In学dus报try(社Ma会na科ge学me版nt2(S一ocia一lS一cience一I~diti．onJ) Vo2lz．u02Uo4)5N．4o· 高师钢琴教学改革研究与实践 张利君 (河南大学 艺术学院，河南 开封 475001) 摘 要：高师音乐教育专业的培养 目标是培养合格的中学音乐教师，他们的主要工作方式是 课堂教学与组织学生的业余演出，文章指出高师钢琴课应侧重于对学生音乐伴奏能 力的培养，而不是侧重学生演奏技能与表演能力的培养，并验证了开设 “钢琴即兴伴 奏”课程的可能性和可行性。 关键词：钢琴教学改革；综合课程；知行统一；同步并行 中图分类号：J624．1 文献标识码：B 文章编号：1009—1750(2005)02—0102—03 从 1997年到2002年的5年间，我们对本校音 传统高师音乐专业的伴奏教学大体有以下三 乐教育专业(以下简称 “本专业”)的钢琴即兴伴奏 种类型：一是限于学制短或师资缺乏或观念错误而 教学进行了改革实验，现将实验情况报告于下，以 暂缺；二是由具备该项教学能力与教学热情的钢琴 期得到交流和指正。 老师分别向自己的学生传授，或者在和声课上加强 键盘和声教学；三是在钢琴课之外、和声课之后的 一 、 改革 目标 高年级中另设 “配奏”课集中讲授和训练。 传统意义上的高师钢琴教学，主要是沿用音乐 “类型三”在普遍提高毕业生伴奏才能方面肯 艺术院校的教学方式，即侧重于培养学生演奏技能 定是有效果的，但就学制而论，“类型三”难 以适应 与表演能力，这种方式培养出来的学生只适合作为 传统教学，“乐理课——和声课一 配奏课”这一 音乐表演的专业人才。而高师音乐教育专业的培 “流程”在高师钢琴二年制普修课教学中不好操 养 目标则是培养合格的中学音乐教师，他们的主 作。高师的即兴伴奏如何教是亟待解决的问题。 要工作方式不是在舞台上进行钢琴演奏，而是课堂 就效果而言，“类型三”尚可改进 ，和声与伴奏 教学与组织学生业余演出。最近，国家教育部艺术 两课先后分设难免有内容上的某些不必要的重复， 教育委员会强调，高师钢琴课应侧重加强对学生音 即使是同时分设，也难免因进程的不同步而导致本 乐伴奏能力的培养。因此，提高学生钢琴即兴伴奏 可相互对应链接的诸多环节互相分离脱节。 能力，应作为高师钢琴课教学改革的重要 目标。 从发展来看，即使今后 “即兴伴奏”仍非独立 钢琴即兴伴奏 (含 自弹 自唱)，是根据既定的 学科，但为了当前教学之需，“即兴伴奏”自身理论 歌曲旋律，在钢琴上即兴弹出包括一定和声与织体 知识的系统化，训练内容与方式方法及其程序的科 的伴奏声部，它是一种集创作与表演理论知识、技 学化，分类描述及其术语的规范化，与其他课程 能技巧、实践经验于一体的高智能音乐行为。同时 (学科)之间关系的合理化等一系列课题也实难 回 也是音乐教师必备的职业技能，在音乐教师的知识 避。综上所述，为了更好的开展教学，应该探索高 能力结构中发挥着主要的作用，被公认为最重要的 师和声技术理论教与学的新方法，实现音响化、键 基本功之一。 盘化并进而实现音型化、实