高校教师管理中的心理契约机制探索.pdfVIP

维普资讯 离 教师管理中 心理 绚机制 索 陈湘州 陈仁新 摘 要 ：针对高校教师的特点，在分析心理契约基本内涵和特征的基础上，探讨了高校教师管理中存在 的心理契约关系，提 出建立高校教师的心理契约管理 ，以弥补经济契约管理方式在 高校教师管理 中存在的 不足 ，提高管理绩效，吸引优秀教师、避免知识资源流失。 关键词：高校教师 人力资源管理 心理契约 雷圜虱前，面对高校教师的流动性 期望 ，这些期望是契约双方相互 意识 的建设组织的心理契约 ，是 问题 ，不少高等院校常常为 知觉但非明确表达的、不被其他 一 个充分发挥员工 的积极性 、创 留住优秀教师和避免知识资源流 单位所共享的。在施恩看来 ，组 造性与智慧 的过程 ，是减少管理 失而忧虑。为此 ，许多高校对人 织与个体员工 的连结 ，组织与个 费用 ，提高管理效率 ，开发人力 力资源强调合同管理 ，试 图以通 体之间的相互期望 ，远多于在经 资源潜力 ，实现组织不断创新 的 过签订一个经济上的契约限制教 济和物质上的需求。这些无形的、 重要保证 。 师的行为 ，使其离职时支付较高 表现为心理情感需求 的期望 ，对 二、心理契约的特征 的违约成本，如进入时要签署 5年 组织及其成员而言才是最重要和 以上的服务合 同，出国培训要签 最有意义的，它们构成了人们心 心理 契约理论的提 出，是现 6年以上的服务合同，诸如此类 。 理契约与认 同的基本 内容 。这不 代契约理论 的重要成果。心理契 但是 ，如果管理上忽视了学校与 仅要求个体对组织的忠诚、奉献 ， 约不 同于经济契约 ，究其本质是 教师之间的管理沟通 ，低估了心 以及除去工作职务行为上的责任 主观 的，取决于心理预期，以及 理契约对人们行为更为重要的影 外，还要积极地对组织做出建设 ； 对义务的承诺与互惠。它是在知 响，这种 以 “卡”为主要手段的 同时，组织也要认识并尊重个体 道 自然状况之前所做的一种契约 经济性契约只能在-一定程度上起 的正当合理权利 ，包括给予他们 各方心理认可的规定条款 。与组 作用。本文心理契约的角度 ，通 帮助 ，听取他们的意见 ，提供必 织中常见的经济契约相 比，有如 过就教师心理 因素对管理实践的 要的培训与发展 ，以及在组织管 下几个特点： 影响分析 ，提出高校人力资源管 理的基本政策和规则上对个体 的 1、非正式性。心理契约往往 理的心理契约管理方式 ，形成教 权利的规定和保护。心理契约虽 是含蓄而微妙的，它不像在经济 师主体对学校的心理期望与学校 然是无形的，但它却 同有形契约 交往 中不同利益主体之间签署的 对教师主体 的心理期望 的 “默 一 样发挥作用 ，影响着员工和组 经济性契约具有 明确 的法律 效 契”，在彼此之间建立起信任与承 织之间的相互信任和理解 。通过 力 ，明确规定了缔约双方各 自的 诺关系 。 心理契约的无形规约 ，能使组织 权利和责任 。而心理契约不但没 内个人与他人在动态 的条件下 ， 有形成正式的文字、记录在案 ，甚 一 、 心理契约的基本 内涵 不断地保持与组织 的 良好关系 ， 至有时彼此双方连 口头 的流露都