情境引入：为数学课堂生成智慧激需.pdfVIP

叻 。。 d ra。 。。fEd 。 蚺 旁与宝 U U LJ U U 情境弓I入：为数学课堂生成智慧激需 ◇吴佑华 摘 要：情境引入是数学课堂学生生成智慧的关键。将实例故事、旧知悬疑、归纳类比、课件游戏引入 数学课堂，可以为数学课堂生成智慧激需。 关键词：情境引入 ；数学课堂；生成智慧 数学课情境的引入是高效教学过程的一个重要环节，数 2．设计引人入胜的数学故事的情境引入 学教育活动能否成功 ，关键要看教师是否调动了学生的思 在对数学内容的学习过程中，新教材介绍了有关的数学 维，是否激发了学生的学习兴趣，是否让学生产生了学习的 背景知识、史料、数学家、背景材料等，不仅能加深学生对知识 激情，即是否唤醒了学生的智慧。而情境创设是数学课堂学 的理解，还可以培养学生对数学的兴趣及数学审美能力。 生生成智慧的关键。创设情境如同建造桥梁一样，如果把数 案例 2 等差数列前n项和公式的情境引入 学情境的 “合理性”视为对建筑材料的质量要求，把 “问题导 在等差数列前 n项和公式的教学设计中，可引入高斯求 向性”看作是对桥梁功能的设计要求，那么，“有效性”则可看 1到 100的所有整数和的小故事： 作是对桥梁工程质量的总体考虑。那怎样的情境被引入课堂 著名数学家高斯7岁那年，被父亲送进了耶卡捷林宁国 才有效呢? 民小学，读书不久，高斯在数学上就显露 出了常人难以比较 一 、 运用实例、故事引入。为数学课堂生成智慧 的天赋，最能证明这一点的是高斯十岁那年，教师彪特耐尔 激需 布置 了一道很繁杂的计算题 ，要求学生把 1到 100的所有整 1．设计喜闻乐见的生活实例的情境弓l入 数加起来，教 师刚叙述完题 目，高斯即刻把写着答案的小石 在教学中，教师要注重教学内容的现实性和应用性，要 板交了上去。彪特耐尔起初并不在意这一举动，心想这个小 对教材进行必要的调整和加工 ，选择与学生现实生活密切相 家伙又在捣乱 ，但当他发现全班唯一正确的答案属于高斯 关的情境和问题 ，选用学生喜闻乐见的材料 ，把生活中的鲜 时，才大吃一惊。而更使人吃惊的是高斯的算法，他发现：第 活题材引入课堂教学，赋予现行教材内容以新的活力 ，让学 一 个数加最后一个数是 101，第二个数加倒数第二个数的和 生感受到数学就在我们周围，燃起学生学习的热情。 也是 101，……共有 50对这样的数，用 101乘以50得到 5050。这种算法是教师未曾教过的计算等级数的方法，高斯 案例 1 《统计》模块的情境引入 的才华让彪特耐尔十分激动，下课后特地向校长汇报 ，并声 《统计55模块的教学，可从当前社会热点问题—— “三鹿 牌婴幼儿奶粉事件”引入统计学知识。据中央电视台新闻资 称 自己已经没有什么可教高斯的了。 料 ：“三鹿牌婴幼儿奶粉”事件发生后，国家质检总局开展 了 高斯的算法蕴涵着求等差数列前 n项和一般的规律性。 专项检查，得 出了检查结果，共检验 了这些企业的491批次 有高斯的算法作铺垫，有兴趣的使然，学生推导等差数列前 产品，检查显示，有22家企业69批次的产品检出了含量不 13项和公式就是情理之中的事了。 同的三聚氰胺。检出石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三 二、运用 旧知、悬疑引入 ，为数学课堂生成智慧 鹿牌婴幼儿配方乳粉 ，抽样数 11，不合格数 11，三聚氰胺最 激需 。 高含量每公斤2563毫克……大家可知道国家质检总局是通 1．设计温故知新的旧知情境引入 过怎样的科学方法统计出以上数据为相关执 法部门提供依