让学生“走进”历史.pdfVIP

-_ 垒旦!鱼!垒 墼垦 ：!!： 让学生 “走进历史 ◎杨茹梅 (开封市第八 中学，河南 开封 475000) 摘 要：随教师的教育观念很大程度上影响着学生的学习理念和思维方式传统的教学方法和教学理念严重挫伤了学生的学 习主动性和创造性，教师必须改变观念，改变教学方法和手段，建立和谐的新型师生关系，学生才能对教师的课产生兴 趣，教学质量才能提高。 ‘ 关键词：学习兴趣 ；创新；走进历史；个性 ；思维；设疑；联想；循序渐进 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1673-0992(2010)05A-0100—02 随着教育教学改革 的不断深入 ，如何提高教学质量 ， 慢地，它放弃了攻击。后来 ，实验员把中间的玻璃拿掉 ， 成为教改实验的根本 目标。教师的教育观念很大程度上影 这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为。这个事实告诉我们 ：思 响着学生的学 习理念、思维方式 ，师道尊严的传统身勺师生 维一旦形成定势，有时是很悲哀的。我们若对学生设置过 关系严重挫伤 了学生的主动性和创造性 ，只有和谐平等的 多的障碍 ，限制学生的思维 自由，他们也会逐渐地丧失对 新型的师生关系，学生才能对教师的课产生浓厚的兴趣 ， 真理的追求，将 自己束缚在思维的定势之下。所 以我们要 才敢于和善于发表不 同的见解 ，张扬个性。我作为～名教 鼓励学生大胆创新、张扬个性 ，善于联想。比如 ，在学习 学一线的教师，也在不断的探索提高教学质量的方法，下 辛亥革命时，有学生就突发奇想： “孙中山当时不把大总 面我就 自己在教学中的一些体会和做法与同行交流。 统的职位让给袁世凯就好了。”于是我就给学生提出这样 一 的问题 ： “假如袁世凯没有要求当大总统 ，辛亥革命的进 、 故事引领教学 ，兴趣激发求知 托尔斯泰说过 ： “成功的教学需要的不是强制，而是 程会是怎样?”这样通过改变 问题的条件或结果 ，让学生 激发学生的学习兴趣 。”兴趣是最好的老师，有兴趣 的学 突破思维定势，虽然这种 问题没有标准答案，甚至没有答 习，是一种轻松、高效的学习。因为学生对所学内容感兴 案 ，但它可以提高学生思维的灵活性 ，还可以提高学生对 趣，就会最大限度的激发他们的学 习主动性，调动他们的 历史学习的兴趣 。 历史是过去的现实，历史教学就是再现 注意力，使学生的主体作用充分发挥 出来。为此 ，我采用 过去现实的一个过程 。学生是生活在现实社会 中，要想让 故事引领教学的方法。每节课前 ，我让学生开展故事演 学生理解历史 ，就要把教学过程还原为现实生活过程，使 讲。学生要提前做好准备、查找、筛选。这种方法学生的 学生在亲身经历中去感知和体验历史。如我在讲丝绸之路 热情很高 ，不仅能使学生精力很快集中起来进入上课状 时 ，就让同学们伴着如歌的驼铃声 ，去寻访丝绸之路 ，在 态，而且又能锻炼学生的语言表达能力。在教学过程中， 寻访的过程 中，学生有的是随驼队的 “导游”，有的是 每一历史事件我都让学生 以新 闻记者发布新 闻报道或新 闻 “商人”。 “商人”把沿途所经历的苦难坎坷诉诸于众， 连线 的方式进行讲述 出来 。例如 ：在讲 《红军不怕远征 “导游”将各风景点进行精彩讲解，使学生对古丝绸之路 难 》这一课时 ，同学们都成了随军记者 ，红军每到～地 ， 有了全面的了解。这时，我再不失时机地抛出问题 ：历史 都会有一名 同学做 “现 场”报道 ，特 别是像 “遵 义会 的一页终究被翻过去了，中国人开始 自主地致力于国家建 议”、 “四渡赤水”、 “飞夺泸定桥”这几个环节，学生 设，1999年6月，江泽民同志向全国发出了西部大开发的动 报道的非常精彩。课堂中，教师也给学生讲一些故事，如 员令 ，再造一个山川秀美的西部，西部又一次获得了向世 我在讲 《罗马共和国的兴亡 》一 目时，生动讲述 《罗马城 人展示 自己巨大魅力的历史机遇 ，你们想像一下丝绸之路 由来》的