儒家教學藝術的精神--以《論語》為論.pdfVIP

④枷一…一 儒家教挈萎衍的精神 ——以《谕蓓》南谕 辅仁大睾哲睾系所隙福演 壹、前言 posefulart)，而婺衍上的成就将是燕止境的。①在教 单萎衍的遇程中，施教者舆受教者同晴是謇美的主 富人们梭祝教晕研究领域的黉展，有网於施教 髓，彼此同若能主醴舆主髓遥一步地融撬而互稳主 者的教肇舆受教者的早留，矮乎都是由心理单的取 髓，堡方才能引裴教单謇美心理的共R岛，才能劁造美 向束造行研究，於是施教者的教挚似乎可以就是一 感化的教阜活勤，迄而使教育活勤充满葵衍的氟息， 獯r教单心理孥J。在此取向下，教施者将教翠及孥 以培育出深具美感的生命倜髓。於是，在此脉络下， 留理渝逗用在教筚情境中，而一般研究教孥领域的 如何誊弑将我国儒家的教孥精神蒋化羯一槿教肇篓 睾者也倾向鞍重祝施教者人格、行羯舆熊度之研究， 希冀嘹解傻良施教者的品耍舆教孥晴施教者需要具 衍，蓝紧扣《渝语》药揄，以藉此来探衬其寅践於教 借哪些特赏，才能聚焦於受教者的擘留，及如何激励 育活勤中的可行性，遣而曹弑建耩教睾美孥的髓系。 受教者的犟留束提界教单之效能，相封地御忽祝了 希冀缝由本文封儒家教早葵衍精神之阐释，能使施 教罩在哲犟上的取向。其中，更觯少思索如何透迥 教者在徒事教罩工作晴，不馑促造其教单成鹅有效 教孕活勤使受教者形成美感徭骏，如何增迄教孥中 的教孕，更能将其教孕蒋化稳一桓较高境界之教单 所蕴涵的葵衍之氟息。 萎衍，以美感化整佃教挚活勤。 换言之，教育的目的在於培善兼具理性及感性 的生命佃髓，就是身、心、墓都能成畏，希望受教者身 ，’ 贰、儒家教睾萎衍的哲睾基磁 髓、心理都健康，使知、情、意相涵互撬、和莆平衡；因 此，孥校的教孥活勤就不廪只揭偏向受教者在智性 上的提异，寅亦虑兼颧晕生豆性、情性及莳性等多项 篓衍封教育功能和整侗社畲的影警是深具意羲 智慧的提异。而要藻受教者成南一位具有謇美能力 的，在儒家哲孥中，孔子是最具代表性的思想家，而 的生命存有，美感化的教孥活勤寅稳不可或缺的途 《谕语》一害耙载了他的言行，不渝是徒莳教、檠教 径j所以，施教者本身如何将其教早蒋化褐教单葵 或蓥衍教育等各方面祝之，孔子都是具有原劁性的 衍，似乎又是酋今徒事教育工作者所虑鞠注的蕺题。 美孥家；(蓼富我们欲深究教单錾衍畴，寅虑封孔子於 教擘蓝非罩向式的勤熊蜃程，而是施教者舆受教者 教晕萋衍之哲掣基磁有所恝知，方能契入儒家之教 笺向互勤及回馈的屋程，通遇彼此互勤的。鞠傺将知 卑篓衍的精神。 谶、技能、憋度舆便值靓等傅授给受教者，以促造其 一、以r仁j施盐命的和措髓 身心健全的成畏舆裴展j施教者於此教孥屋程中， 自孔子立r仁j以稳人棰，人颊之偾值得以襞 逼用其本身之教单尊柴知截，或遁用教孥科技，结合 飘，人性之尊鼹得以避寅j而人生之意羲舆目榇亦得 受教者原先已经摊有的先借知成，透遇阐述、趁释及 以碓立；盖r仁j是生命的和谐髓，是人本具先天的 分析等方法，以完成教孥预期的目檫。而教孥不但 一獯真藏模寅，不孰著的生命本赏，同暗r仁j也是 是科孥，更是錾衍；焉丁．布伯(M．Buber)也韶羯教爱惜生命、真寅、具髓的生