让孩子想说.pdfVIP

叠重 《纲要》中明确提出了 “要提高幼儿语言交往的积极 性 ，为幼儿创造一个 自由、宽松的语言交往环境，并能用 清晰的语言表达 自己的思想和感受 ，发展语言能力。”又 由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约， 目 例 其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大。因而传统语 言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远 远适应不了幼儿的学习需要。而多媒体技术就是将文字、 江苏省镇江市润州区实验幼儿园 蒋 静 声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来 ，进行 处理、存储和传播。在幼儿园语言教学中运用多媒体辅助 教学能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流 通，将教学内容以声情并茂或儿童喜闻乐见的形式传递 出去，使幼JLfi~主动地选择刺激进行信息加工。从而有利 于激发幼儿的学习动机和创造欲。 一 、 营造动画，激发学习兴趣 教育家夸美纽斯说 ：“兴趣是创造一个欢乐和光明的 教育环境的主要途径之一。”兴趣可以直接转化为动机 ， 成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和 表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们 乐于交流、乐于表达 ，是相当重要的。利用多媒体进行教 学能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的 各种感官，提高他们的学习兴趣 ，直接激发幼儿对活动的 兴趣。如在散文欣赏 捉《迷藏》中，颜色宝宝和太阳捉迷藏 对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，我就根据 故事内容设计了这个课件，在运用多媒体技术后，将静态 的、平面的画面变成动态、生动形象的情景 捉《迷藏》这个 活动是巧妙地让各种颜色宝宝躲在相应颜色的植物里 ， 先将各种颜色宝宝用简单的颜色圈表示，而相应颜色的 的其他活动奠定丰厚的知识经验，使本话题活动开 内主题墙上：有老师和孩子共同粘贴的汽车；有家长 展得有声有色。 和孩子共同制作的风车……，这里是知识的海洋，也 发挥家长资源中的技能资源做好示范。同时班 内 是知识的宝库，它既是幼儿表达与表现的平台，又是 闲居在家的祖辈与家庭主妇较多，我们就充分发掘他 探索幼儿与认知的过程 ，还是向家长宣传我们的教育 们身上的技能资源：绣花、手工、编织、木工……，动员 内容的良好阵地 ，一举多得。 他们帮班级制作教玩具等。丰富我们的区角活动材 在利用这些取之不尽用之不竭资源开展话题活 料。我们小班年级组的许多户外体育器械，如竹竿、竹 动的过程中发现：周边教育资源的利用使幼儿的活动 梯、竹马、五彩渔网、太阳伞、抛接手套、小手爬等都是 天地更加开拓，给话题活动的开展也注入了勃勃生 与家长共同策划开发的，极大地丰富了幼儿园园内课 机，从中也使孩子获得了更多的知识和经验。从而使 程资源。尽管许多家长工作都很繁忙，但每个班级都 我们深深感受到孩子的学习不是独立建构的，而是在 会有那么一小群热心的家长，当教师与他们建立了融 幼儿园、家长、社区的相互作用过程中建构的，只有充 洽、和谐的关系时，他们热忱的帮助、关心、支持会不 分挖掘我们身边的教育资源，并且不断注入新的教育 自觉地影响到其他家长，使得许多班级工作得以顺利 理念 ，才能赋予幼儿园话题活动以新的内涵 ，真正促 推动，这给班级课程资源的开发注入了无限生机。班 进幼儿健康发展。 幼儿放学研究 物体则用绿草、枫叶、蓝天、白云等表示并运用动画效 非常地感兴趣 ，他们在与电脑的交互中认识到了感 果展示了躲藏的地方，当让幼儿找一找颜色在哪里 受到了其中的乐趣。 时，立刻使整个画面色彩鲜艳 ，一下就把幼儿吸引住 四、拓展空间，提高创造思维 了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后 幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的 地发表意见。另外，在欣赏散文时我还为课件配上了 思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月 柔和的背景音乐，让幼儿在这种诗情画意的氛围中欣 上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而 语“言是思 赏散文，能使注意力更集中，兴趣更浓厚，更好地感受 维的物质外壳”，因此，幼