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小学数学核心知识研究 曾小平 首都师范大学初等教育学院 上帝创造了自然数，其余的数都是人为的。（注：这里上帝指大自然） ——克罗内克（德，数学家） 对儿童来讲，自然数远比实物难以理解。为什么？ 自然数数有两种属性。基数属性指什么？序数属性指什么？ 基数——表示集合的元素有多少个 { } —————————— 0 {a } —————————— 1 {a,b } —————————— 2 { a,b,c} —————————— 3 ········· ······ 为什么说1是特殊的自然数？ 《中华人民共和国国家标准》（GB3100-3102-93第311页）规定：0是自然数，表示一个也没有。 0 作为自然数会带来哪些麻烦？ 0作除数会怎样？ 0是质数还是合数？ 最小的一位数是几？ 0的约数是多少？0是任何一个自然数的倍数吗？ 加法、减法的含义 小学数学如何定义加法？ 加法的结果为和，为什么不是合？ 小学数学如何定义减法？ 小学生在加减法运算的困难在哪里？ 哪些加减法学生不易掌握？ 乘法、除法的含义 小学数学如何定义乘法？ 乘法的结果为什么叫做积？ 小学乘法可以怎么算？ 小学数学如何定义除法？ 除法结果为什么叫做商？ 小学除法可以怎么算？ 除法有分配律吗？ 分配律的价值是什么？ 四则运算的性质与规律 加法、乘法有哪些运算律？如何证明？它们的本质是什么？ 加减乘除四则运算有哪些运算性质？它们同哪些知识有关？今后什么时候会用到它们？ 四则运算中的常见错误 四则运算中的常见错误 错了没有？ 如何评价？评价标准是什么？ 学生的解答是否有其合理性？学生是如何思考的？ 学生这样做违背了什么？数学中的知识按照主观与客观可以如何分类？哪些能够违背？哪些不能违背？这几类知识如何教学？ 如何评价学生的这种解答？我们要以什么样的心态对待学生的“错误”？如何纠正学生不规范的书写？ 余数的运用——身份证校验码 余数的运用——商品条形码 国际商品编码协会，EAN-13有13位：本体码+校验码 前三位为生产国家和地区代码，中间4-6位为生产商代码，后面3-5位为商品代码。 前三位：690-692代表中国大陆，471代表中国台湾，489代表中国香港。 校验码的计算过程 （1）计算前12位中奇数位数字和J； （2）计算前12位中偶数位数字和的3倍S； （3）计算J+S； （4）计算J+S除以10的余数X； （5）计算补数(10-X)作为校验码。 余数的运用——书号 国际标准书号 ISBN+组号+出版者号+书名号+校验码 商品条码（EAN) 987+国家地区代码+出版机构代码+商品代码+校验码 国际标准书号 （1）计算前九位本体吗的加权和S=207； （2）S除以11得余数Y=9； （3）求Y的补数J=11－ Y=2，即为校验码。 算术运算的特征 （1）计算1-1+1-1+1-1+…… =？ （2）比较0.9999……与1的大小？ 1. 十进制计数法 “十进制计数法”包括“十进位”和“位置值”两条原则： “十进位”，就是满十进一，即相邻两个计数单位之间的进率为十。 “位置值”，就是同一个数字在不同数位上表示的数值不同。 “十进制计数法”的历史发展 第一阶段，创造数字符号，即每个数字对应一个文字符号，只能用有限的一些符号表示有限的一些数。 第二阶段，建立进位规则，即重复使用有限的几个数字符号按一定规则进行组合表示大量数字。 比如，古埃及用?表示1、?表示10、用?????表示32。公元前1600年左右，我国的甲骨文中就有专用的符号表示“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千”等数字，并用这些符号进行组合表示其它的数。 这种计数系统的进率为十，这就是早期的“十进制计数法”。 第三阶段，建立位置概念，即数字符号在不同的“位”表示基数不同的量，比较直观的计数。人类将常见的计数单位从右到左排成一排，计数时在对应的位置上写上相应单位的个数，而不必重复记下各个单位。 第四阶段，建立十进制计数法，即按照“满十进一”的原则，用0—9这10个数字表示所有自然数。 十进制计数法的重要价值 伟大政治家马克思 ：“人类最妙的发明之一”。 法国数学家拉普拉斯 ：“用十个记号表示一切数，每个记号不但有绝对的值，而且有位置的值，这是一个深远而又重要的思想，它今天看来如此简单，以至于我们忽视了它的真正伟绩。但恰恰是它的简单性以及对一切计算都带来了极大的方便，才使得我们的算术在一切有用的发明中列在首位 ”。 东北师范