小学数学课教学案例.ppt

目 录 1.背景 2.实践活动教学案例 3.数与代数教学案例 4.其它教学案例 结束语 [课例] 课题：探索与发现（三）乘法分配律 教材：北师大版实验教材 四年级上册 教材设计： 1.情境： 2.解决问题： （1）估算：估计贴了100块——无意义 （2）观察： 方法一：6×9＋4×9＝54＋36＝90 方法二：（6＋4）×9＝10×9＝90 （隐藏：（6＋4）×9＝6×9＋4×9） （3）体验 （40＋4）×25 40×25＋4×25 42×64＋42×36 42×（64＋36） ①结果相同 ②怎样算简便？ ③有何规律？ （4）概括：（a+b）×c=a×c+b×c （隐藏：ac+bc=(a+b)×c ） 3.试一试，练一练 36×3 ＝（30＋6）×3 ＝30×3＋6×3 ＝90＋18 ＝108 …… 教学任务分析： 由于本节课的算法、算理都隐藏在情境中，要挖掘算法、算理不能靠讲授（因为教材的设计是“发现式”和“活动式”），一靠复习，二靠活动与体验，活动的出发点是观察： 64＋36＝100，4×25＝100， 8×125＝1000……， 体验是建立在简算上的。 备课时，要深入领会教材的意图。 过去的教学： 观察、归纳——运算律——应用（简算） 今日的教学： 回到人类的学习，回到历史 怎样算简便？——找方法，找规律——交换律、结合律、分配律——形成算法体系 本节课教学内容不难，但教学组织和实施很难，难在如何引导学生在情境中、在活动中把分配律发现出来，并体会到分配律是一种可以指导运算的规律，而这种规律既可以简算，又揭示了数与数的运算规律。 其次，在活动中要让学生学会（领悟）顺向思维和逆向思维。 案例：人教版数学四年级上册 数学广角之 统筹安排的初步认识 教师：刁自谦 时间：2007年11月22日 地点：云南师大附小逸夫楼201 教材设计: 本节课是学习“数学广角”之 统筹安排的初步认识的第1课时的课。教材安排了两个情境，第1个情境是“烙饼”，第2个情境是“烧水沏茶”。 本节课的学习是高等数学内容“初等化”的体现。通过对本课的学习，让学生初步感受如何合理安排做事的顺序以取得效率。 从学习方式看，数学广角的内容属于“综合实践活动”，是新课程实施后的新的教学内容。 教学过程: 1.课前活动: 刁老师安排一个同学做事，事多且烦，忙不过来。老师问同学有何感想？ 2.创设情境Ⅰ： （1）烧开水，其中： 烧水8分钟；洗水壶：1分钟； 洗茶杯：2分钟；接水：1分钟； 找茶叶：1分钟；沏茶：1分钟。 （2）问题： 怎样才能尽快让客人喝上茶？ （3）探究：学生讨论后交流，用如下程序烧水： 洗水壶—接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏水 （共计11分钟） 教师：同学们，你们有何结论？ 学生：做一件事要节省时间，要考虑： ①做事的顺序； ②哪些事可以同时做。 一学生将上面的程序改写为： 洗水壶—接水—烧水 —沏茶 3.创设情境Ⅱ： （1）烙饼：每次只能烙两张，两面都要烙， 每面烙3分钟。 （2）问题：烙3张饼怎样烙最省时间？ （3）探究： 学生甲：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①、②号烙反面，用去3分钟；③号饼两面用去6分钟，共用12分钟。 学生乙：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①号烙反面，③号烙正面，用去3分钟；② 、③号饼烙反面，用去3分钟，共用9分钟。 （4）教师让同学们讨论同学乙方案的合理性。 （以上用时20分钟） 之后，给学生一张表，将要烙的饼改为4张、5张、…10张，让学生填表。 （5）学生用同桌互助的方式，边讨 论、边填表： （6）教师让学生讨论，烙6张饼，怎样烙？ 学生丙：两张、两张地烙，烙3次，18分钟。 学生丁：3张、3 张地烙，烙两次，18分钟。 教师：时间是一样的，哪一种方案更好呢？ 学生争论，教师引导： 两张、两张地烙，实际上烙6次；3张、3 张地烙，实际上也是烙6次，但两张、两张地烙，操作上方便一些！ （15分钟） 教师：你们观察表格，还有什么结论？ 4.概括 烙饼：①烙饼的时间=饼数×3； ②从烙两张饼开始，烙饼的次数=张数； ③烙双数张饼，两张、两张地烙；烙单数饼（3），先两张、两张地烙，最后3张饼按同学乙的方案烙。 （3分钟） 5.归纳与整理： （1）介绍华罗庚