一课三思追求实效《找规律》教学案例反思.pdfVIP

第 2 卷 第 33期 教育观察 Vol. 2 No. 33 2013 年 11月 Survey of Education November. 2013 一课三思 追求实效 ——《找规律》教学案例反思 章晓燕 （南京市江宁实验小学，江苏南京，211100） [摘 要] 《找规律》是新课改的新增内容，教师要上好这堂课，应该多思考课程内容，让课程文 本接近学生，变成生本课程，同时也要打开学生思维，激发起学习兴趣，提高课堂效率。 [关键词]《找规律》；课堂实效；生本 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）33-0094-03 《找规律》这一内容是新课程改革以后增加的 据几组对规律的感知，让学生利用表格进行归纳、 教学内容。从四年级开始，学生先后学习过间隔排 思考。 列的两个物体个数的规律、对几个物体进行搭配或 初识教材，我就在疑惑 ：平移的次数是理解 排列的规律和简单周期现象中的规律。五年级下学 覆盖规律的中介，但学生会认同它吗？在操作的过 期安排的则是简单图形覆盖现象中的规律。 程中，学生会注意到次数吗？可能更多注意的是怎 每逢教到《找规律》时，总感到迷茫，学生对 样画框。利用表格呈现数据后，是便于简明地反映 规律的掌握与应用能力个体之间的差异很大。为了 这几组数据的关系，但会不会由此造成学生过早地 缩短差距，往往两课时的内容要上出四课时，是什 只记结论而忽视对规律的理解呢？ 么原因造成了这种情况？是教师在教学中没有把握 教学本课前几天，我再次陷入深思，我突然领 住学生，还是教学内容本身的难度对学生提出了挑 会了平移的内涵 ：平移是一种有序的方法，平移的 战？我在此次教学五下《找规律》时决定格外重视。 次数实则就是在第一种框后剩下的数的个数。可 一、课前深思 以这样理解：10-2=8，在第一次框后还剩下 8 个数， 教学本课一个月前，我就开始揣摩教材的编写 即方框还可以依次向右平移 8 次，即还有 8 种框法， 意图。教材注意结合学生的已有知识和认知特点， 一共是 9 种框法。明晰这一层后，我豁然开朗，原 由简单到复杂有层次地安排探究规律的内容。例 1 来教材是基于这一点的考虑，我开始着手设计我的 主要教学生把图形沿一个方向平移，根据平移的次 教学过程。 数推算被该图形覆盖的总次数 ；例 2 主要教学生把 二、课堂实施 图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的 （一）感知规律 次数推算被该图形覆盖的总次数。在例 1 中，教材 （出示例 1）下表粗线框中两个数的和是 3，在 通过相似的三种覆盖方法，提出三个问题之后，根 表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各 [作者简介]章晓燕（1979—），女，江苏南京人，本科，南京市江宁实验小学教师，小学一级。 94 不相同。 便与易操作性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （二）发现规律 教 师指