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2013-09 百花园地
本为本与以人为本
—兼议用科学的发展观指导经济常识教学
——
文/黄 燕
摘 要:经济常识是高中思想政治课的奠基之石,用科学的发展观指导经济常识的教学,统筹教材内外、教材之间的知识,统筹知
识、能力和觉悟的发展既是培养全面发展的人的需要,也是新的经济背景和新的课程标准之下教学创新的根本要求。
: ;经济常识
关键词 以人为本;科学的发展观
科学的发展观是指导我国经济建设的崭新思维理念,其基本 量,而在于充分地理解, 熟地运用你所知道的一切”。书本知识只
内涵,一是全面发展,二是协调和可持续发展。笔者认为,为切实贯 有被用来解决现实问题时,才能显示出其真正的魅力。因此教学
彻新的课程标准,在经济常识教学 必须坚持科学发展观,即首先 对知识的必要迁移是理论联系实际的重要桥梁。怎样统筹书本知
要坚持以人为本、全面发展,着眼学生知识、能力和觉悟的全面提 识与现实生活的关系,笔者仅举两例:
高和发展;其次要对教材之间及相关知识进行优化整合。第三,教 例1.知识点:人民币的流通及管理。知识迁移:超市书店,医院
师要构建大教学观,既考虑学生眼前,又考虑学生未来发展的需要, 等单位有无假币鉴定权?有无没收权?谁有没收权?有没收权的单
统筹前后知识,做到可持续发展。 位要履行什么手续?到银行存款时,发现假币怎么办?又要履行什
一、经济常识教学中坚持以人为本、全面发展的必要性 么手续?实施过程:讨论法。知识归纳:超市等非金融机构无鉴定权
原教育部部长周济就《 共 央国务院关于进一步加强和改 和没收权。金融鉴定机构经鉴定是假币并没收时要开具《货币真伪
进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施情况指出:“青少年的 鉴定书》和假币没收收据。存款时如有假币,银行可有权鉴定并没
思想道德建设要针对青少年思想实际,深入浅出,寓教于乐,循序
收,并向假币持有人出具 国人民银行统一印刷的 《假币收缴凭
渐进,多用鲜活生动的语言,生动典型的事例,喜闻乐见的形式,多
证》,持有人如有异议,也可到人民银行授权的当地鉴定机构申请
用疏导、参与、讨论的方法,充分调动他们的积极性。”实际上是要
鉴定。此法可使书本知识生活化。
把学生放在真正的主体地位,充分尊重他们的人格和个性。
例2.知识点:失业保险。学生兴趣点:钱怎么交,怎么领?参照
只有真正坚持了以人为本,才能使学生的知识与思维并进,达
什么标准?法律依据:1999 年国务院颁布的《失业保险条例》。具体
到全面发展的目的。
规定:城镇企事业单位按工资总额的2豫,职工本人按工资的1豫
二、在经济常识教学中坚持以人为本、全面发展的可行性
的比例缴纳保费。领取时应具备三个条件:(1)单位和个人履行缴
卢梭在《爱弥尔》一书 说:“问题不在于学到的是什么样的知
;( ,
识,而在于所学的知识要有用处。”知识的有用性既是学生最为关 费手续满1 年;(2)非因本人意愿 断就业 3)已办理失业登记
注的问题,也是经济常识教学的核心和灵魂。经济常识的真正要义 并有求职要求的人。由于部分学生家长可能因故失业,关系到他们
不仅仅在于对概念、术语、原理的简单掌握,还在于能够运用这些 的切身利益,学生因此会特别关注。此举也使学生消除了“政治课
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