以学生发展为本，激活课堂.pdfVIP

语数外学习 Ｎｏ．１２．２０１３ Ｙｕ Ｓｈｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ Ｘｉ ２０１３年第１２期 以学生发展为本，激活课堂★ 陈小菊 （常州幼儿师范学校，江苏　常州　２１３１６４） 摘　要：激活课堂，把课堂教育改革的目标定在探索分层次、创造充满生命活力的课堂教学上，才是我们改革课堂教学的切入点。 激活课堂要五“活”：导入含活势；形式求活泼；气氛要活跃；探索蕴活力；结尾留活意。激活课堂，分层次教学才能优化课堂教学。 关键词：激活课堂活势活泼活跃活力活意 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５ －６３５１（２０１３）－１２－００４０－０２ 　　 学校教育的目的是使学生的能力得到充分的发展和展现。 点、学生实际和自身特色出发，分层次形成自己擅长的教学方法。 这一教育理念可以概括为“以学生的发展为本”，这应该是素质教 如合作学习法、讨论辨析法、表演法、分组竞赛法，还可充分利用 育的核心内涵。无论是学校教育目标、课程目标还是活动课的目 以多媒体电脑为主的现代化教育技术，创设了场景模拟法、分组 标，都是通过课堂教学来实现。因此，经过几年的教改实践，我认 竞赛表演法等。在教授Ｕｎｉｔ２５ 和Ｕｎｉｔ ２６ 的对话课时，针对对话 为改革课堂教学，激活课堂，使课堂教学素质化，乃是学校对学生 重点介绍及其他应用场合的特点，宣布将进行“电话用语大奖 实施素质教育的关键所在，也是实现“以学生的发展为本”的教育 赛”，教师将本课以及学生们学过的全部电话用语，编成必答题； 理念的根本。 并另设了六个情景，分别适合三类学生，基础一般的、中等的和好 面对传统的重教法，轻学法；重书本，轻实践；重讲解，轻参 的，要求学生答出在这六种情景下的应答，作为抢答题。竞赛完 与；重结论，轻过程；重知识积累，轻能力发展的教育教学弊端，因 毕，颁奖。这样一来，学生们个个积极准备，踊跃参与竞赛，不但 此激活课堂，把课堂教育改革的目标定在探索分层次、创造充满 在一节课内掌握了所有的课文内容，复习了旧知识，还吸收了一 生命活力的课堂教学上，才是我们改革课堂教学的切入点。叶澜 定量的课本外的电话用语，取得了非常好的效果。又如，在教Ｕｎｉｔ 教授的话给我们以启迪：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有 １４ Ｌｅｓｓｏｎ５４ Ｓａｔｅｌｌｉｔｅｓ一课时，对复杂的人造卫星的一些知识的理 师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于 解相对较困难的特点，利用多媒体电脑把“卫星”动感地投影在大 学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。因为只 屏幕上，要求学生从Ｗｈａｔ’ｓ ａ ｓａｔｅｌｌｉｔｅ？Ｗｈｙ ａｒｅ ｓａｔｅｌｌｉｔｅｓｅｘｐｅｎｓｉｖｅ 有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，才会感受课堂中生命 ？Ｈｏｗ ａｒｅ ｓａｔｅｌｌｉｔｅｓｕｓｅｄｆｏｒ？等对课文进行“参观”，组织学生阅读 的涌动，学生才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感，课 课文、看屏幕、查资料。这样，通过图、文、声、像等多种信息手段， 堂教学才会真正体现出其育人的本质和功能。 趋于真实地以感性画面的形式展现在同学们的面前，使其融入其 激活课堂，才能优化课堂教学。激活课堂要五“活”： 中，不仅激活了学生头脑中的表象，而且学生在愉悦的环境下短 导入含活势———以疑引趣、承上启下；形式求活泼———方法 时间内了解了卫星知识，也加深了他们对卫星的认识。 多样、手段现代；气氛要活跃———情谊共鸣，反馈畅通；探索蕴活 “多样化的方法，现代化的手段”创设了活泼的课堂教学形 力———思维深，见解新；结尾留活意———留激情、留悬念。 式。形式活泼的重要标志是：少灌输，多活动，让全体学生参与课 一、导入含活势 堂教学。 认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教 三、气氛要活跃 学必须以学生的学习兴趣为起点，而产生疑问则是触发学生思维 激活课堂要求课