循本求源，让教学精彩无限.pdfVIP

QICAIYUWENQICAIYUWEN··JIAOSHILUNTANJIAOSHILUNTAN 教 学 札 记 ●● 一、对“源”的深入认识：把握文 中，生命的价值观、生活态度等都表 峰 峰 建 建 徐 徐 本核心价值，理解文本育人功能 现得淋漓尽致。 源 源 求 求 本 本 循 循 语文课，作为学习母语的课堂，其 （2）与编者对话，理解编者意图， 意义非同于自然学科。“语文课的意义 合理使用教材。叶圣陶说：“教材无非 绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技 是个例子。”每一篇文章的安排总有它 能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着 的意图，我们只要用心钻研、探讨，就 作家灵感、激情和思想——代表人类 能找出课文编排的规律，就能有的放 限 限 无 无 彩 彩 精 精 学 学 教 教 让 让 创造的精神财富的文字，潜移默化地 矢。比如，《秦兵马俑》一文的教学，仅 影响一个人的情感、情趣和情操，影响 仅理解兵马俑的特点或如感受古代劳 一个人对世界的感受、思考及表达方 动人民的智慧就够了吗？其实编者的 式，并最终积淀为精神世界中最深层、 意图远不仅如此，还要让学生对我国 最基本的东西——价值观和人生观。” 的传统文化、文明古迹产生兴趣，这就 我认为，“源”就是文本的“魂”，就是作 是“源”。围绕这一主题，我开展了一 ， ， 者在文中所寄寓的思想，也可理解为 系列的教学活动，如“秦文化的足迹” 编者的编排意图，也是对学生人格的 介绍会，“我喜欢的名胜古迹”展示会 培养……简而言之，“循本求源”就是 等。在活动中，学生情绪高涨，不仅出 要求我们追求具体、内在、深层的目 色地完成了任务，知识和能力也提高 标。只有我们找到了“源”，才能提高 了不少。 教材使用的“有效性”，真正发挥教材 策略之二：循学生之本，求学习之 应起的作用。 源 二、从“源”入手，提高教材使用 （1）聚焦兴趣。教学理所应当以 的有效性的策略： 学生的兴趣为前提。例如，《海洋—— 把握了语文教学的“源”，就能够 21世纪的希望》一文，学生对语言的赏 合理地利用教材，凸显文本的核心价 析并不感兴趣，他们感兴趣的是：海洋 值，彰显文本的育人功能。 里有些什么？为什么海洋会是人类21 策略之一：循教材之本，求文本之 世纪的希望？长大后，我能为海洋做 源 些什么？ （1）与作者对话，比较不同文本， 这就是教学的“源”，根据学生的 合理重组教材。真正的作家是伟大 兴趣组织教学，不但能较理想地实施 的，他不仅仅写出了令我们接受、欣 教学预设，更能在潜移默化中树立学 赏和传播的作品，同时，这些优秀的 生的理想，熏陶学生的思想。在实际 作品也以不同的情感、观点、态度等 的教学中，学生主动要求开展形式多 不同程度地影响着学生。同种形式的 样的课外活动，如“我与海洋”的手抄 文本包含的思想意义未必相同，我们 报展览，“碧海情缘——我的理想”演 的学科一样，来源于我们的生活，却 要让学生透过现象看本质，通过不同 讲会等。学生的潜力是无穷的，只要 又高于我们的生活。苏教版六下《明 文本的比较，我们就能清楚地认识到 相信他们，给他们机会，就一定能充分 天，我们毕业》，就是一篇写得很动情 “本”与“源”的关系。事实上，每学期 释放