农村学校内涵发展主题文化建设的实践与思考.pdfVIP

第 12卷 第3期 济源职业技术学院学报 Vo1．12 No．3 2013年 9月 JournalofJiyuanVocationalandTechnicalColleg Sep．2013 农村学校内涵发展主题文化建设的实践与思考 常志强 (济源市轵城镇中心校，河南济源454650) 摘 要：在加快新农村建设步伐和深入推进新课程改革的背景下，农村中小学的内涵发展有了明 显成效。然而由于受区域位置、师资水平、课程资源等方面因素的影响，农村学校的内涵发展仍有很大 的潜力。新时期农村学校加快内涵发展的有效途径应是：结合学校特色建设和发展历史的特点及现有 的资源优势，在民主讨论、科学论证的基础上形成学校 内涵发展的主题文化，从而将主题文化渗透在学 校的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化中，并不断完善和丰富，最终让主题文化引领学校的管理 水平、教师队伍水平和学生发展水平的提高。 关键词：农村学校；内涵发展；主题文化；实践；思考 DOI：10．3969／j．issn．1672—0342．2013．03．016 中图分类号 ：G627 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0342(2013)03—0062—05 随着新课改的13益深入 ，农村学校教学设施 有热情、充满活力的教师专业发展和学生健康成 设备逐步完善，课堂教学改革逐步深化，校本研修 长的良好生活学习环境；(5)学校要拥有科学规 效果逐步彰显，校本课程开发逐步拓展，不少学校 范、合理 目标、有效实践、随势而动、借鉴合作 、质 也逐步形成了明显的办学特色。然而，由于受到 量提升的发展机制。我们在对济源市轵城镇中小 区域位置、师资水平、课程资源等方面因素的影 学发展的现状调研 中发现，制约中小学 内涵发展 响，农村学校的内涵发展仍然进程缓慢——师生 的主要因素有 ： 需要更全面、更有价值的发展质量，学校需要更加 1．教师队伍的结构有待优化，师资水平有待 主动、和谐、可持续的发展。因此，农村学校应该 提高 结合发展历史、特色建设和发展优势，积极构建体 近十年来，济源市农村的教师队伍结构发生 现学校办学思想核心价值观的主题文化，并 以主 了很大变化。一是年龄结构不合理。一方面，随 题文化为主线和动力推动学校加快 内涵发展。 着师范专业高校学生分配机制的改革以及教师编 制的限制，各校每年只招聘少数青年教师，并且每 一 、 时代发展呼唤农村学校加快内涵发展 年新招聘的青年教师都优先分配到高中和山区几 农村学校的内涵发展，是指 “学校在 自身现 个乡镇 。另一方面，随着市区经济的快速发展，新 有条件下，利用学校 内部的资源，通过各种途径， 建和改扩建的中小学数量急剧增加，每年都相继 深人挖掘和形成学校 内部的发展潜力和发展机 从山区和农村乡镇调动一些青年骨干教师补充到 制，使学校 内部进发出勃勃生机，形成学校特色， 城区学校。这两项措施使得近年来农村乡镇几乎 推动学校持续发展。”l】其标志主要有：(1)学校 没有青年教师补充，反而有不少的青年骨干教师 要拥有 自己独特的教育理念和办学思想；(2)学 流 向了城区，造成教师队伍老龄化现象比较严重， 校要拥有师生认 同的、能体现学校发展方向的精 尤其是一些小规模的、相对偏远的学校50岁左右 神文化；(3)学校要拥有体系完整、便于师生实践 的教师达到80％左右。这样就难 以形成老中青 与评价的行为规范 ；(