汉话畜又《 基础与作》 课程教挟式创新探寒.pdfVIP

第 31卷 第 3期 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报 V01．31No．3 2013年 9月 JOURNALOFEDUCATION STITUTE OFTAIYUANUNI、，ERSITY Sep．2013 汉话畜又 《基础与作》课程教 挟式创新探寒 张旭 东 (南阳理工学院文法学院，河南 南阳473004) [摘 要] 良好 的写作能力是汉语言文学专业学生必须具备的核心能力，而各高校培养方案中 《基础写 作》课程的开设正是要达到这样的 目的。但事实是该课程普遍面临尴尬境遇 ：学生积极性不高，教师付 出多 而收效低 、效果差 ，课程开设的必要性甚至也一度受到质疑 。写作课 怎样才能走 出困境 ，重新赢得学生 ，实 现 自身价值?关键要顺应时代发展 ，不断进行教学方式的改革和创新。作为课程实施的主体 。写作课教师应 充分落实写作的实践性特征 ．培养大学生的创造性思维能力，关注大学生的精神成长历程 ，创建合理的评价 机制 ，并设法构建发表平 台，让学生真正感到有收益 ，从而接受并喜欢这门课程 。 [关键词]基础写作 ；教学模式；实践性 ；思维性 ；精神成长 [中图分类号]104 [文献标识码]A [文章编号]1673—7o16(2013)03—0072—04 在多数高校．基础写作课都是汉语言文学专业 动，所以写作课程首先应该关注的就是实践性。传 学生的必修专业课。良好的读写能力是新世纪人才 统的写作课往往采取 “先讲写作基本理论 ，再 留一 必备的素质之一 ．更是汉语言文学专业学生核心竞 定时间课堂练习”的刻板授课模式 ，缺乏实践性 ， 争力之体现。因此 ，写作课程的重要性无庸置疑 。 缺乏同鲜活的社会人生实践 的结合 ，导致学生在课 但据相关调查显示 ．在多数高校，学生们普遍对该 堂上常常是 “闭门造车”般进行文章的机械模仿练 门课程评价不高．认为开不开设都无所谓。有的学 习．失去了对写作的兴趣 ．自然无从真正培养写作 生认为，写作能力不是 “教”出来的，也不用专 门 能力。基于此 ，教学模式的创新应首先从加强课堂 去学 ，靠其他课程 潜“移默化”的影响，加上 自己 教学的实践性人手 ．切实让学生参与社会和人生实 的摸索 ，自然而然也就会 了；还有学生直言 ，上这 践 ，把空洞而抽象的 “写作理论”化成鲜活而丰富 门课收益不大．并不能真正提高写作能力 ，因此对 的各种实践。 其失去兴趣。为什么会这样?一方面固然有学生认 具体来说 ，就是在授课时淡化文章写作的理论 识上的偏颇因素 ．但主要原因在于学生对现有的授 性 ．而是让学生觉得 ．写文章其实就是一个与 自 课模式不满意 ．概括来说 ，他们对写作教学的意见 我 、他人、社会进行交流、沟通和互动的过程 ，自 和建议集中表现在：课堂教学中太过重视理论知识 己一旦在 日常生活和学习中有了心得、体验、感悟 讲授而忽略了实际应用 ：不能够真正联系学生 的需 或困惑，及时记录下来 ，形成文字 ，与 自己的心灵 要和实际；课内课外不能有机结合 ；缺少与其他课 或与他人进行交流对话 ，这就是写作。祛除了写作 程的横 向联系等等。看来 ，学生们并不是要完全否 的 “神秘性 ”，消解 了学生对高头讲章般 的 “理 定这门课的存在价值，而是对传统而缺乏创新的授 论 ”的恐惧 。写作就能成为学生 日常的一种习惯 ， 课模式感到 满 ．这也就要求写作课教师只有不断 这样 日积月累，能力就会 自然而然地不断养成和 地探索创新 ，潜心摸索写作课程教学 的有效模式 ， 提升 。 才能真正赢得学生的喜欢和肯定 。