人教社课标实验版教材低中段识字训练序列编排衔接性分析.pdfVIP

2013年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．。2O13 第 26卷 第 12期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity (EducationalScience) Vo1．26 NO．12 人教社课标实验版教材低中段识字训练序列编排衔接性分析 。 张 静 (福建教育学院 文科研修部，福建 ．福州 350001) 摘 要： 问卷调查结果表明，部分教师对小学低 中段教材识字训练序列不满意。研究发现，人教社课标实 验版教材低 中段识字训练总体序列编排基本合理，但具体细节上存在一些问题 ．如 中年段写字上的支架设置笼统、 针对性不强．字词系统具体序列性不足等 。 关 键 词： 识字训练；教材；序列；衔接；低中段 中图分类号： G632 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2013)12—0085—04 小学 教育 分 低 中高 三 个 年 段 ，其 中 ，中年 段 的 主与 中段 阅读为主的衔接 上做到 了平缓 过渡 ；F：教材 在汉 学 习是 整个小 学 学 习 阶段 的转 折 期 ，其 重 心 开 始 由 字音形义和识 、写、用上分步恰 当；G：中低段教材字词训练 编排序列不存在重复现象。 识 字转 向 阅读 理 解 和 写 作 的训 练 。不过 ，阶 段 分 明 的学 习容易 导致 缺 乏必 要 的学 习台 阶 ，在 转 入 下一 表 1显 示 ，47．5 的教师 认 为低 段 识字 与 中段 阶段 学 习时难 免 出现适 应不 良的现象 。根 据我 们对 读写 衔接 问题没 能 得 到解 决 ，这 是 三 fi-级语 文 成绩 福建 省各 地 区共 782位 小学 语 文教 师的调 查结 果来 下滑 的一 个重 要 原 因 。34．2 的 教师 对 “中年 段学 看 ，66．9 的教师 认 为 ，相 较 于低 年 段 ，三 年 级存 在 生识 字 回生率 很 小 ”持 否定 态 度 ，67．8％ 的教 师认 明显 的成绩下 滑 现象 。这一 现象 使 中段与低 段 的教 同 “中年段 学生 经 常 出现 组 词造 句 正 确 但作 文 不 能 材衔 接性 成 为一个 有待 考查 的课 题 。本 文主要 考察 正确 用字 的现 象”，这说 明 中年 段学生 字词 掌握不 牢 低 中段 识字训 练 序列 的衔接 合理 性 。 固 ，字词运 用 能力较 弱 。 一 、 低 中段识 字教 材衔接 性调 查分 析 从 教 师对教 材 编 排 的认 可状 况来 看 ，49．2 的 教师认 同 “教材 在 低段 识 字 为 主与 中段 阅读 为 主 的 为 探 明低 中段识字 教 学效果 及其 教材 编 排序列 衔接 上做 到 了平 缓过 渡 ”，50．4 的教 师对 于教材在 的认 可 度 ，我 们从 学 生 字词 学 习效 果 及 教 材序 列 编 汉字 音 形 义 和 识 、写 、用 的 分 步 编 排 比较 认 可 ； 排 两个 方面进 行 了 问卷 调查 ，调查 数 据见表 1。 43．4 的教师认 同 “中低 段 教 材字 词 训 练 编排 序 列 表 l 低中段学生字词学习效果及教材编排情况调查统计 不存 在重 复现象 ”，其 中人 教版在 这一 项上 的得分相 问卷选项 A B C