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第26卷 第 5期 重庆第二师范学院学报 Vo1．26No．5 2013年 9月 JournalofChongqingUniversityofEducation September，2013 致力于 “人”的发展 — — 中外写作教育差异散论 高永江 (重庆第二师范学院 文学与传媒系，重庆400067) 摘要：通过现实反思并探索中外写作教育差异得到的启示是：当代写作教育务必立足于人的发展。为此，要 树立 “人”的观念，培养有个性与创造性的人；要追求 “心灵化”，培养人的情感与思想；要具有 “多样性”，找到适合 人发展的多种有效途径。 关键词：写作教育；“人”的发展；“人”的观念；“心灵化”；“多样性” 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)05—0144—04 完整的、丰富的生命是教育最基本的出发点。教育的 一 、 现实反思：写作教育路在何方 产生源 自人的生命发展需要，教育的 目的在于促进人 写作教育无论作为母语教育的应然选择，还是基 的生命的发展和提高生命 的质量。教育唤醒人的生 本能力培养的题中之义，都是各国教育系统中必不可 命意识，激发人的生命潜能，引导人们理解和探寻生 少的重要内容，贯穿于人的整个学习生涯之 中，历来 命的意义，奠定生命可持续发展的基础。…笔者认为 受到各国教育高度重视。对于中国写作教育，如今人 这就是当代教育的出路，也是写作教育的出路，写作 们在悲叹经典的消失，文学的泯灭，写作走 向假、大、 教育务必立足于 “人”的发展。 空的 “新八股”，走向功利和世俗。这不得不引起我们 二、树立 “人”的观念：写作教育要立足于 的反思：写作怎么了?写作教育怎么了? 培养有个性与创造性的人 我们的写作教育学过前苏联以语言为中心，强调 字词句段、语法、修辞、逻辑、文学知识的学习，并受 人是写作的主体，与人联系的大千世界是写作的 “文体中心论”的影响，重视文体知识和技能的教学和 客体 ，写作的成果离不开人的阅读。写作是个人认识 训练，对记叙文、说 明文、议论文的教学投入大量精 世界的一种方式，是个人能力的体现。一个人与写作 力，但最后因为 “无话可说”和 “无法可说”，最终是作 紧紧连在一起 。写作教育必然要考虑人的问题 ，特别 文方面 “知识的巨人，行动的矮子”。而后 ，盛行美国 是一个个单个的人。中国几千年来以儒家为中心的 的实用主义，中小学生为应试而写，跟着考试 的指挥 文化，确立社会的秩序化与稳定性 ，强调社会意志，倡 棒转 ，单一的教育评价指标将人简化成一个模式，一 导集体意识 ，较长时间压抑个人的独特性，无视人的 个内容 ，一个 目的，强调整齐划一 ，强迫放弃 自己的个 差异，抑制人的个性发展。而写作活动是以个人的表 性，适应教育的要求。青年人只为生存寻找学习的动 达来表现个人对事物的认识和判断的，是以个人的知 机，写作课只是为完成学分，为考公务员学 申论，为现 识 、经验、思想进行创造 的精神活动。个人意识在写 实应用热炒热卖。没有了激情 ，没有了活力 ，写作远 作中起着主体作用，个体的独特性特别鲜明，个人的 离它的本质，写作教育走到众人声讨的地步，老师不 素养在写作