聚焦“全员育人quot; 直面内涵提升.pdfVIP

第 3期 福建教育学 院学报 N0I3 2013年6月 FUBANJIAOYUXUEYUANXUEBA0 June，2013 聚焦 “全员育人 直面内涵提升 — — 基于中等职业学校大德育视角的探讨 郭志勇 (安阳市中等职业技术学校，河南 安阳 455000) 摘 要：“全员育人”的基本理念体现在 “全员参-9、全程参-9、全方位参-9、全心参与”的大德 育观方面。尽管这一理念早已被中职学校普遍认可和试行，但在实践中却一直很难得到真正落实。 中职学校实施 “全员育人”的现状及 问题表明，构建一个统一协调、全员参与、齐抓共管的大德育环 境，有针对性地探讨 “全员育人”的实施策略，是落实 “全员育人”理念的有效途径。 关键词：中职学校；全员育人；大德育观；策略 中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673—9884(2013)03—0036—04 一 、 “全员育人”基本理念的诠释 要认真研究中职生的心理特点和思想发展动态，精心 (一)何谓 “全员育人” 规划不同阶段、不同层面的德育重点和方法措施，把 “全员”是一个相对的概念。从宏观上说，“全员” 德育内容渗透到对中职生开展的各个教育环节当中。 是指全社会的成员，即全体社会成员都应该确立育人 “全方位参与”是针对横 向的培养领域而言，强调 的意识；从中观上谈，“全员”应指学校里的所有教职 的是拓展育人空间，即把显性德育与隐性德育结合起 工，既包括校长、中层领导、班主任，还包括任课教师、 来，通过多种方法和手段把德育教育渗透到中职生的 行政人员和后勤人员，即我们通常所说的教书育人、 学习和生活等各个方面，逐步提升他们的综合素养。 管理育人和服务育人；从微观上讲，“全员育人”还应 “全心参与”是针对教职工的敬业精神和工作态度而 包括所有的学生，因为学生也有一个 自主管理、自我 言，它要求全体教职工和相关部门消 走‘过场、搞形 教育甚至影响和感染到周围其他学生的过程。 式”的心理，充分发挥 自身的主观能动性，紧紧围绕德 就学校 内部而言，“全员育人”就是教学、科研、管 育 目标，通力协作，倾全心、尽全力对学生进行学业指 理和服务人员为了实现育人 目标，促进学生综合素质 导、心理疏导、文明诚信、团结友爱、遵纪守法、理想责 提高，在从事本职工作的过程中，以各种形式对学生 任等教育。因此，从德育过程和德育 目标的实施角度 所进行的直接或间接的教育过程。在这个过程中，教 来说，“全员育人”就是 “责任到人、纵向到底、横向到 书、管理、服务同育人是一个整体，是在时间和形式上 边、态度到位”的大德育观。 的有机统一。 (三)“全员育人”是德育工作机制 (二)“全员育人”是大德育观 “全员育人”理念要求中职学校根据社会发展的 “全员育人”的范畴在新时期已经得到拓展和延 新要求和职校学生的特殊性，整合德育资源，疏通德 伸，其基本理念集中体现在树立 “全员参与、全程参 育渠道，更新德育内容，建立健全学校统一领导、教职 与、全方位参与、全心参与”的大德育观方面。其中， 工全员参与、学生 自我教育的领导体制和工作机制。 “全员参与”是针对职能部门和教职工的职责而言，它 实现德育工作以班主任为主管理学生转变为教职工 要求所有部门和全体教职工都应具备育人意识，承担