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比例尺教学设计 教学目标 　　1．理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺． 　　2．能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离． 教学重点 　　理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离． 教学难点 设未知数时长度单位的使用． 教学过程 一、复习准备 　　（一）填空． 　　1千米＝（　）米　1分米＝（ ）厘米 　　1米＝（　）分米　1厘米＝（　）毫米 　　30米＝（　）厘米　300厘米＝（　）分米 　　15千米＝（　）厘米　40毫米＝（　）厘米 　　（二）解比例． 　　　　 2.7：x=8.1:5 　　二、新授教学 　　谈话导入：（出示准备好的地图、平面图）同学们请看，这些分别是祖国地图、本省地图和学校的平面图．在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上．有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比．今天我们就来学习这方面的知识??比例尺． 　　板书课题：比例尺 　　（一）教学例子（课件演示：比例尺） 　　例4．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比． 　　1．读题回答：这道题告诉了我们什么？要求什么？ 　　教师板书：图上距离∶实际距离 　　 2．思考． 　　（1）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？ 　　（2）是把厘米化成米，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？ 　　教师板书：10米＝1000厘米 　　3．求出图上距离和实际距离的比． 　　教师板书：10∶1000＝1∶100或 ＝ 　　答：图上距离和实际距离的比是1∶100． 　　4．揭示比例尺的意义． 　　教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字??比例尺．（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式． 　　板书： 　　图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比． 　　教师强调： 　　（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位． 　　（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位． 　　（3）比例尺的前项，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”． 　　5．练习 　　北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺． 　　（二）教学例5（课件演示：比例尺） 　　例5．在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？ 　　教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？ 　　根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？ 　　（因为 ，已知图上距离为15厘米，比例尺为 ，要求的实际距离不知道，可用 表示，所以可列比例式 ） 　　1．讨论：这个比例式中的 指的是实际距离．题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数 应用什么单位？ 为什么？ 　　2．订正并追问 　　（1）为什么要设南京到北京的实际区高为 厘米？ 　　（2）这个比例式表示的实际意义是什么？ 　　（3）解这个比例式的依据是什么？ 　　（4）在求出 ，为什么还要化成900千米？ 　　3．反馈练习． 　　先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米． 　　（三）教学例6（课件演示：比例尺） 　　例6．一个长方形操场，长110米，宽90米．把它画在比例尺是 的图纸上，长和宽各应画多少厘米？ 　　教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？求什么？先求什么？ 　　（1）先求长的图上距离． 　　（2）求宽的图上距离． 　　教师说明：在这道题中，要分别求出图上距离的长和宽，同一个问题里不同的未知数，要用不同的字母来表示．因为前面图上距离的长用 表示了，这里就不能再用它来表示宽的图上距离了．因此，我们设宽应画 厘米． 　　解：设宽应画 厘米． 　　90米=9000厘米 　　 　　三、课堂小结 　　这节课我们学习了比例尺，知道了图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺．并能根据比例尺求出图上距离或实际距离．应注意的是，在计算中，图上距离与实际距离的单位必须是相同的． 　　四、巩固练习 　　（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ 　把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米． 　　1．图